中國(guó)教育不公平現(xiàn)象和原因分析

1、中國(guó)教育不公平現(xiàn)象和原因分析隨著時(shí)代的變遷，中國(guó)教育的不公平現(xiàn)象顯現(xiàn)越發(fā)顯著。一、中國(guó)教育不公平現(xiàn)象1.農(nóng)村教育與城市教育不平等雖然進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，農(nóng)村教育在國(guó)家的扶持幫助下有所改善，然而在廣大的農(nóng)村，尤其是我國(guó)西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，農(nóng)村教育同城市教育相比存在著不平等現(xiàn)象，首先，農(nóng)村教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，城市中的學(xué)生可以使用多媒體教室、計(jì)算機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室等先進(jìn)設(shè)施，農(nóng)村孩子不僅沒有機(jī)會(huì)使用到這些設(shè)施，甚至沒有像樣的房子上課；其次，農(nóng)村師資力量薄弱，農(nóng)

2、村教師待遇差眾所周知，再加上要長(zhǎng)期在農(nóng)村生活，所以基本上沒有人愿意去農(nóng)村工作，據(jù)了解，目前我國(guó)教師資源城市超編與農(nóng)村部分地區(qū)師資緊缺同時(shí)存在，農(nóng)村教師整體素質(zhì)有待提高，農(nóng)村小學(xué)年輕教師偏少，農(nóng)村教師補(bǔ)充困難的問題仍亟待解決；最后，農(nóng)村需要讀書的小孩數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過城市，但能夠接受到大學(xué)教育的人卻少之又少，甚至連九年義務(wù)教育也有孩子沒有讀完。2.富人子女與窮人子女的教育不平等眾所周知，中國(guó)目前有部分學(xué)校被稱作“貴族學(xué)?！?，而進(jìn)入這些學(xué)校的條件

3、必須是家庭條件較好，因而家庭社會(huì)地位高、經(jīng)濟(jì)背景好的學(xué)生能夠選擇“好學(xué)校”，而社會(huì)地位低、經(jīng)濟(jì)條件差的家庭只能把孩子送到“差學(xué)?！?，這是現(xiàn)在中國(guó)教育的普遍現(xiàn)象，是由于各經(jīng)濟(jì)原因而無(wú)力支付子女教育費(fèi)用的家庭所占比例自然要低于不發(fā)達(dá)地區(qū)。再次，由于歷史形成的原因，發(fā)達(dá)地區(qū)一般具有比較有利的地理、自然環(huán)境，而不發(fā)達(dá)地區(qū)的這些條件通常較為惡劣。2.社會(huì)階層差距導(dǎo)致教育不公平不同社會(huì)階層的人占據(jù)著社會(huì)的不同比例的資源，社會(huì)上級(jí)階層擁有財(cái)富、權(quán)勢(shì)等

4、大量的社會(huì)資源，他們有機(jī)會(huì)給以自己的子女高于社會(huì)平均水平的教育，讓他們通過教育進(jìn)入到社會(huì)上等階層中，從而完成長(zhǎng)期霸占社會(huì)資源的目的，國(guó)家并沒有對(duì)這種社會(huì)階層差距予以控制，反而有縱容的趨勢(shì)，因而教育不公也難以解決。3.貧富分化導(dǎo)致教育不公平貧富分化現(xiàn)象對(duì)教育機(jī)會(huì)均等目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生了反向強(qiáng)化作用；在享受均等教育機(jī)會(huì)問題上，一方面，低收入階層常常存在一種心理失衡和扭曲，對(duì)教育均等的遠(yuǎn)大目標(biāo)產(chǎn)生失望情緒，甚至把它當(dāng)成一種不可實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想；另一方面

5、，無(wú)論是高收入階層還是貧困階層，由于貧富差距，實(shí)際使雙方都不可能享有均等的受教育機(jī)會(huì)；這無(wú)疑也使人們對(duì)教育機(jī)會(huì)均等目標(biāo)失去信心。4.性別差異導(dǎo)致教育不公平我國(guó)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的封建社會(huì)，廣大婦女在社會(huì)生活和家庭生活中處于從屬地位，在教育上則長(zhǎng)期被排斥在學(xué)校教育之外。傳統(tǒng)觀念把男孩看成傳宗接代的根，重男輕女、男尊女卑的傳統(tǒng)觀念在許多地區(qū)還有一定的影響，在有些地區(qū)還相當(dāng)頑固；尤為重要的是這種“男優(yōu)女劣”的性別觀不僅為男性普遍持有，而且也在相當(dāng)程度