“知溝”理論與知識占有差異研究.pdf

1、本文試圖糾正知溝理論研究中的片面化傾向。
　　作者首先對知溝理論研究的三個代表觀點分別進行了梳理評述并探討了研究的方向：
　　宏觀社會視角的研究者認為：隨著大眾媒介向社會傳播的信息日益增長，社會經(jīng)濟地位高的人將比社會經(jīng)濟地位低的人以更快的速度獲取信息，因此，這兩類人之間的“知溝”將呈擴大而非縮小之勢。該理論從大眾媒介的信息流通入手，探討人們的知識增長差異，認為“社會經(jīng)濟地位”是造成“知溝”的根本原因，而大眾媒介則加劇了這一進

2、程。
　　微觀個人情境視角的研究者認為：當(dāng)社會系統(tǒng)中大眾媒介信息流通日益增加時，有動機獲取信息和（或）信息對他們有用的那部分人比起那些沒有動機或信息對他們沒用的那部分人，將以更快的速度獲取這些信息，因此這兩部分人的知識差距呈擴大而非縮小之勢。
　　傳播效果溝視角的研究者認為，這種差距同樣存在于人的態(tài)度及外在行為上，而不僅僅體現(xiàn)在知識水平上；知識溝不單是大眾媒介的力量所致，也應(yīng)包括人際傳播的效果，以及人際傳播和大眾傳播相結(jié)合的

3、效果；最后他還認為，知識溝并不僅僅出現(xiàn)在兩種接收群體之中（比方說，社會經(jīng)濟地位高和低的人），社會經(jīng)濟地位及其相關(guān)變量不是造成知識溝的唯一因素。
　　此后的知溝研究主要致力于宏觀視角和微觀視角的有機融合，成果雖多但未有大的突破。中國大陸學(xué)者丁未在引介理論和中國化方面，成就卓著。
　　在對以往研究分別進行了批判揚棄之后，作者試圖對“知溝”理論進行拓展。
　　作者首先從研究視角、知識定義、知識生產(chǎn)與傳播者的指代范圍等多個層面

4、進行了設(shè)定，認為：知溝理論研究中的知識定義要擴展，人際傳播網(wǎng)絡(luò)和組織傳播網(wǎng)絡(luò)對知識占有差異的影響需得到重視。只有這樣，才能融合揚棄知溝研究中所謂的宏觀視角與微觀視角，更全面地認識知識占有差異。
　　作者從個人稟賦、人際傳播、組織與群體傳播三個層面探討知識占有差異的形成原因：
　　通過對人類認知系統(tǒng)特點和人類知識建構(gòu)特點等方面的探討，本文得出結(jié)論：人們之間的知識占有差異影響因素遍及知識認知、儲存、提取、應(yīng)用乃至反饋的每個過程。

5、每個過程的差異都會影響到最終的知識占有，而既有的知識占有又在累積中影響著新知識的消化與吸收，是知識占有差異形成的重要因素之一。
　　在人際傳播層面，作者通過符號互動論與“約哈瑞窗口”兩個理論證明：人際交往是人們獲取知識的重要方式，人與人之間知識占有差異理論上無法完美彌補；通過“兩級傳播”與“意見領(lǐng)袖”理論、創(chuàng)新的擴散理論等證明：社會交往的廣度與深度是決定個人知識占有豐富程度的重要指標之一，社會經(jīng)濟地位考量不過是社會交往異質(zhì)化程度的

6、表象之一。
　　在組織傳播層面，通過對傳統(tǒng)研究對正規(guī)教育的假設(shè)和大陸學(xué)者實證研究資料的分析，得出認識：正規(guī)教育是影響知識占有差異的關(guān)鍵因素，不能把它籠統(tǒng)概括進社會經(jīng)濟地位中并把它等同與社會經(jīng)濟地位。教育不僅會使受教育者與未受教育者產(chǎn)生較大的知識占有差異，而且還會使受相同教育的人群的知識占有差異縮小。
　　在群體傳播層面，通過群體同化研究證明，這種人際間通過各種同質(zhì)特征而形成群體，進而在群體中進一步同化這種同質(zhì)特征，并產(chǎn)生新的

7、知識作為群體內(nèi)成員深入交流的基礎(chǔ)和辨別群體內(nèi)外成員的社會亞系統(tǒng)，正是群體傳播在形成人與人之間的知識占有差異所起到的重大作用的集中體現(xiàn)。
　　綜上所述，作者重構(gòu)了知溝假說：隨著經(jīng)濟社會發(fā)展，存在于人類社會的信息資源也會越來越多。那些社會交往和精神學(xué)習(xí)都更廣更深的、個人稟賦較好的個體將會能更早更好的獲得更多的信息資源，因此人與人之間在多數(shù)領(lǐng)域中的知識占有差異將呈擴大而非縮小之勢。
　　但理論上，如果改善了社會交往與精神學(xué)習(xí)的廣度