非理性因素與思想政治教育.pdf

1、眾所周知，思想政治教育是一定社會或階級借助一定的價值規(guī)范對社會成員施加影響的社會實踐活動，具有較強的實踐性和可操作性。從現(xiàn)實的人出發(fā)，尋找思想政治教育發(fā)展的規(guī)律和方法，既是思想政治教育研究的邏輯起點，也是發(fā)揮思想政治教育實效性的根本途徑。社會主義市場經(jīng)濟條件下，社會成員的非理性因素得到激發(fā)和強化，呈現(xiàn)出新的時代特征，這就要求我們正視和把握個體非理性因素的特點，充分發(fā)揮思想政治教育的價值引導作用，借助社會思想政治教育的強大精神力量對個體進

2、行教育和培養(yǎng)，力爭使之成為社會需要的高素質(zhì)人才。 本論文以馬克思主義人學理論為基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)實的思想政治教育的實際以及學術(shù)界關(guān)于非理性問題的研究成果，把非理性因素和思想政治教育結(jié)合起來加以研究。通過反思傳統(tǒng)唯理性思想政治教育模式的局限性，從現(xiàn)實人的非理性因素出發(fā)，提出了非理性思想政治教育這一新的形態(tài)，目的在于從個體非理性因素中尋找現(xiàn)代思想政治教育提高實效性的新路徑。主要內(nèi)容和觀點包括： 第一，分析思想政治教育中非理性因素的

3、概念、特點和作用。社會是人的社會，人是社會的人，人性和諧在某種意義上就是人的理性和非理性的和諧，面對傳統(tǒng)思想政治教育忽視人的非理性因素并導致思想政治教育效果不佳的現(xiàn)實，應當改變傳統(tǒng)思想政治教育過程中為偏重于知識灌輸?shù)膯我唤逃Ｊ?，重視對個體情感、意志、信念等非理性因素的培養(yǎng)和塑造。思想政治教育無論如何都不能忽視個體的非理性因素的客觀存在，這不僅關(guān)系到個體內(nèi)在精神世界的豐富和健全，關(guān)系到個體的價值判斷和行為選擇，而且也關(guān)系到整個社會精神文

4、明的建設(shè)。思想政治教育中的非理性因素具有其特殊性，直接影響到思想政治教育的實際效果。 第二，提出非理性思想政治教育的概念，分析非理性思想政治教育的提出依據(jù)。非理性思想政治教育是思想政治教育的一種形態(tài)，同理性思想政治教育密切聯(lián)系，非理性思想政治教育是在理性思想政治教育的對應基礎(chǔ)上提出的，二者的共同作用構(gòu)成了完整的思想政治教育過程。非理性思想政治教育是建立在個體內(nèi)部體驗基礎(chǔ)上的實踐活動，強調(diào)受教育者的自主判斷和情感認同，能夠借助個體

5、非理性因素把外在的思想政治教育活動和個體內(nèi)在的精神世界結(jié)合起來，從而引導個體接受思想政治教育活動的積極性和主動性。 第三，分析非理性思想政治教育的主要內(nèi)容。非理性思想政治教育以社會主義核心價值體系為標準對社會成員施以系統(tǒng)的教育，這是非理性思想政治教育的實施標準，同時更加注重教育的個性化和針對性，具體包括欲求教育、情感教育、挫折教育三個方面的內(nèi)容。把非理性思想政治教育的內(nèi)容細化，有助于思想政治教育過程中的具體實施。 第四，

6、分析非理性思想政治教育的發(fā)展規(guī)律。非理性思想政治教育的提出絕非理論邏輯的推衍或構(gòu)想，而是現(xiàn)實思想政治教育活動經(jīng)驗和教訓不斷反思和總結(jié)的結(jié)果，同時其本身也具有一定的規(guī)律可供探索和研究，這就是基于個體非理性因素和社會理性的矛盾、個體非理性因素之間的矛盾、個體非理性因素和個體理性的矛盾，從而形成了差異與趨同的控制規(guī)律、尊重與升華的協(xié)調(diào)規(guī)律、排斥與接受的互動規(guī)律。 第五，分析非理性思想政治教育實現(xiàn)的方法論原則。思想政治教育是人類社會中的

7、政黨和階級向來應用已久的實踐活動，其存在的目的不僅是一定政黨維護政治統(tǒng)治的工具和手段，更為重要的是通過這一教育活動力圖在更高層次上實現(xiàn)社會個體的全面發(fā)展，這在中國共產(chǎn)黨的革命和建設(shè)的實踐中已經(jīng)得到證明。面對全球化、市場化、網(wǎng)絡化的現(xiàn)實，社會個體不可避免地受到影響并且在思想和行為上都呈現(xiàn)出一定的時代特征。思想政治教育工作應當面向現(xiàn)實，通過研究社會個體的非理性因素特征并以此制定出相應的思想政治教育的途徑和策略。非理性思想政治教育是社會通過系

8、統(tǒng)的培養(yǎng)實施的，其過程是一個相對緩慢的過程，只有認清非理性因素的特征并且找到社會個體非理性因素的變化特征才能對癥下藥。個性和共性的統(tǒng)一原則、理性和非理性的滲透原則、現(xiàn)實性和超越性的結(jié)合原則是非理性思想政治教育得以實現(xiàn)的方法論原則。 本論文研究的理論意義在于：一是通過分析思想政治教育中的非理性因素為研究視角，進一步研究非理性因素在思想政治教育學科中的概念和特征，從而在一定程度上深化了思想政治教育人學研究的內(nèi)容。在學術(shù)界從認識論、心

9、理學等學科研究的基礎(chǔ)上又從思想政治教育學的角度系統(tǒng)研究非理性因素，為非理性因素的研究提供新的視角和生長點；二是提出了非理性思想政治教育概念，有助于擴大思想政治教育的學科發(fā)展研究的領(lǐng)域，進一步擴展了研究視野；三是分析了非理性思想政治教育的三個規(guī)律，這三個規(guī)律分別基于個體非理性和社會理性之間的矛盾、非理性因素內(nèi)在的辯證關(guān)系、非理性因素和理性之間的矛盾而提出，從而豐富了思想政治教育理論研究的深度?，F(xiàn)實意義在于：一是分析了現(xiàn)實生活中個體非理性因