從Verschueren的語(yǔ)境關(guān)系順應(yīng)論角度談動(dòng)態(tài)語(yǔ)境對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的啟示.pdf

1、詞匯是語(yǔ)言的基本構(gòu)成成分，是語(yǔ)言的三大要素之一。詞匯的掌握和應(yīng)用是語(yǔ)言習(xí)得者提高自身英語(yǔ)語(yǔ)言技能的必備條件。然而現(xiàn)今的詞匯教學(xué)更多注重的是傳統(tǒng)的詞義教學(xué)，僅要求學(xué)生朗讀生詞表，拼寫(xiě)生詞，提供對(duì)應(yīng)的(或相近)的漢語(yǔ)解釋。造成的直接后果是導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為英漢詞匯之間存在一對(duì)一的、對(duì)應(yīng)關(guān)系，忽視語(yǔ)言的交際功能，照搬句型，脫離語(yǔ)言實(shí)際使用的場(chǎng)合或情境。雖然近些年已有不少學(xué)者意識(shí)到了語(yǔ)境的重要性并嘗試將語(yǔ)境問(wèn)題應(yīng)用到詞匯教學(xué)中來(lái)，但也僅僅局限于

2、在教授時(shí)將詞匯帶入教師提供的成段的所學(xué)課文中去猜測(cè)、理解、記憶詞匯，卻忽略了一個(gè)問(wèn)題就是語(yǔ)言交際是一種動(dòng)態(tài)的選擇過(guò)程，它具有順應(yīng)性、協(xié)商性和變異性的特征。課文也只是別人書(shū)寫(xiě)好的設(shè)計(jì)好的靜態(tài)的語(yǔ)境，學(xué)生根本不會(huì)意識(shí)到語(yǔ)言在交際的過(guò)程中是在不斷變化的，更不會(huì)將其應(yīng)用到實(shí)際生活中，詞匯的語(yǔ)用能力和語(yǔ)言交際能力不會(huì)有大的提高。 鑒于此本文嘗試將Verschueren的語(yǔ)境關(guān)系順應(yīng)論概念引入到英語(yǔ)詞匯教學(xué)中來(lái)。Verschueren在他的

3、《語(yǔ)用學(xué)心解》(1999)中從全新的角度理解和詮釋語(yǔ)用學(xué)，提出語(yǔ)言綜觀論和順應(yīng)論。他認(rèn)為語(yǔ)言和語(yǔ)境之間的順應(yīng)關(guān)系是雙向的，在語(yǔ)言使用過(guò)程中，語(yǔ)言不僅要順應(yīng)語(yǔ)境，同時(shí)也改變和重塑語(yǔ)境。語(yǔ)境不僅是靜態(tài)的順應(yīng)，更是動(dòng)態(tài)的創(chuàng)設(shè)。作者正是試圖運(yùn)用努力在英語(yǔ)課堂上創(chuàng)設(shè)、營(yíng)造動(dòng)態(tài)真實(shí)語(yǔ)境方式來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯習(xí)得及在語(yǔ)境中的實(shí)際語(yǔ)用能力。 本文中作者以108名高二學(xué)生作為受試對(duì)象，對(duì)他們的詞匯教學(xué)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，分別對(duì)實(shí)驗(yàn)組和控制組采取傳統(tǒng)的