基于語篇語境理論的小學(xué)英語詞匯教學(xué)研究.pdf

1、在小學(xué)英語教學(xué)中，教師傾注了不少心血于詞匯教學(xué)，但學(xué)生的掌握情況并不理想，而且失去了學(xué)習(xí)興趣。為了找到癥結(jié)所在，研究者通過專題調(diào)研以及教師課后交流訪談。了解到了多數(shù)教師詞匯教學(xué)方法單一，沒有融詞匯教學(xué)于語篇語境，造成學(xué)生機(jī)械地記筆記，背單詞表，缺乏詞匯學(xué)習(xí)的語篇語境意識，結(jié)果學(xué)生語用能力沒有得到培養(yǎng)。
　　為了解決以上問題，很有必要在語境中進(jìn)行詞匯教學(xué)。韓禮德從語言的功能出發(fā)，提出了系統(tǒng)功能語境理論，將語境分為文化語境(cultu

2、ral context)，情境語境(situational context)，篇際語境(intertextual context)和篇內(nèi)語境(intratextual context)即上下文語境或語篇語境。
　　本文運用韓禮德的系統(tǒng)功能語言學(xué)理論的語篇語境理論，探討該理論對小學(xué)英語詞匯教學(xué)作用。首先討論了該理論的作用，然后分析了該理論的應(yīng)用原則。最后根據(jù)應(yīng)用原則，對該理論的應(yīng)用開展了實證研究。本研究選取某小學(xué)的兩個班為實驗對象，

3、一個為實驗班，另一個為對照班。在實驗班進(jìn)行為期三個月的教學(xué)實驗，將語篇語境理論應(yīng)用于詞匯教學(xué)中，對照班則采取傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)。然后通過教師訪談、問卷調(diào)查、課堂觀察、詞匯前測及后測等手段收集數(shù)據(jù)，并運用SPSS16.0對兩個班的詞匯教學(xué)效果進(jìn)行對比分析。
　　研究結(jié)果表明實驗班學(xué)生對詞匯的理解、記憶和運用能力明顯優(yōu)越于對照班;實驗班內(nèi)部的兩極分化也降低了。同時，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)。可見語篇語境理論有助于提高詞匯教學(xué)的效果，并激