小組活動對口語交際能力培養(yǎng)的作用探究.pdf

1、近幾年來,在應(yīng)試教育指揮棒的遙控下,以應(yīng)試為中心的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的弊端日益凸顯出來,尤其是忽視學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)和學(xué)生主體性發(fā)揮等方面的問題。在農(nóng)村英語教學(xué)中,由于各種條件的限制,要想培養(yǎng)學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,就必須形成以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。
　　課堂小組活動,是一種學(xué)生以小組形式通過互助,在老師指導(dǎo)等相關(guān)因素的交互作用下,完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)的課堂教學(xué)組織形式。其目的是要促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知,情感和態(tài)

2、度上的積極發(fā)展。作為一種交際語言學(xué)習(xí)活動,課堂小組活動受到越來越多的老師的關(guān)注,也逐漸成為深受師生歡迎的教學(xué)方式之一。它以“指導(dǎo)-參與”為課堂教學(xué)基本模式;在教師與學(xué)生的關(guān)系上,強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主體,積極地參與到課堂活動中來,體驗(yàn)學(xué)習(xí)。
　　本文旨在研究初中英語教學(xué)中的課堂小組活動。根據(jù)合作學(xué)習(xí)理論,建構(gòu)主義學(xué)說,發(fā)展理論以及輸出假說,進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn),本文試圖論證以下問題:1)小組活動對學(xué)生的英語口語能起到促進(jìn)作用嗎?2)小組活

3、動能降低學(xué)生的焦慮并且激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣嗎?
　　本文采用了口語測試,問卷調(diào)查,課堂觀察和訪談的實(shí)驗(yàn)方法。口語測試在兩個班級里舉行,包括實(shí)驗(yàn)前測和后測。在實(shí)驗(yàn)班里,為了找出學(xué)生對于英語的態(tài)度在實(shí)驗(yàn)前后是否有變化,進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)前后兩次問卷調(diào)查。弗蘭德斯互動分析技術(shù)用于分析課堂觀察的情況。為了得到更詳細(xì)的信息,實(shí)驗(yàn)過后,在實(shí)驗(yàn)班里又進(jìn)行了一次訪談。
　　實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明課堂小組活動能夠提升學(xué)生的英語口語水平,提高學(xué)生的語言交際能力