預制語塊在高中英語教學中的應用研究.pdf

1、詞匯教學法(LexicalApproach)，近年來越來越得到語言學界的重視。它所提出的“詞匯是人際交流的基礎對語言教學產生了深遠的影響?！彼鼜娬{培養(yǎng)學習者的詞匯能力，即掌握交流中頻繁出現(xiàn)的固定詞組，搭配和句型的能力，從而把詞匯、語法的習得和交際能力的培養(yǎng)融為一體。Becker(1975)和Bollinger(1976)把這種固定或半固定模式化了的塊狀結構叫預制語塊。本文以預制語塊理論為指導，探討了如何將這一理論應用到高中英語教學實踐中

2、。 本文首先介紹了預制語塊的定義及其分類。對預制語塊的分類不同的學者看法不一，本文采用的是Wray的觀點。它是英語中一種特殊的多詞詞匯現(xiàn)象，介于傳統(tǒng)的語法和詞匯之間，通常是固定或半固定、模式化了的塊狀結構。論文還介紹了預制語塊對二語習得的作用，它能減輕短時記憶負擔，加快大腦解碼速度，最有利于克服母語負遷移影響，有利于提高語言表達流利性和地道性，有利于培養(yǎng)語篇組織能力和理解能力，及在高中英語教學中的應用。 為了證明本研究的

3、必要性。我在高中兩個平行班進行了教學實驗，對照班運用常規(guī)教學，實驗班運用預制語塊理論指導教學，一個學期的實驗證明了預制語塊教學的有效性。 預制語塊教學走出了一條教學觀念轉變的新路子，使語言知識的學習和交際能力的培養(yǎng)有機地結合起來，不僅符合中國學生的學習特點，而且增強學生的自信心，調動了學生的學習積極性，最重要的是培養(yǎng)了學生的自主學習能力，交給了學生一把開啟語言知識寶庫的金鑰匙。 當然，由于理論水平和教學實際操作水平的有限