論高中生物教學(xué)的問(wèn)題導(dǎo)學(xué).pdf

1、作者通過(guò)對(duì)“高中生物問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”合理性的分析與總結(jié)，闡明并論證自己對(duì)其的見(jiàn)解。其主要內(nèi)容是：在重視問(wèn)題的元認(rèn)知意義的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題；以“綱舉目張”的方式展開(kāi)問(wèn)題；分析、歸納和推導(dǎo)問(wèn)題來(lái)建構(gòu)生物學(xué)知識(shí)；以思維導(dǎo)圖的方式展示問(wèn)題引導(dǎo)的思路。 文章的結(jié)構(gòu)包括：引言、概述、可行性分析、內(nèi)容和實(shí)施策略。 在文章的概述中，作者首先分析了論題的意義，說(shuō)明“高中生物問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”的應(yīng)用價(jià)值，然后從問(wèn)題由來(lái)與歷史中抽取合理因素，應(yīng)用哲學(xué)、心理學(xué)

2、、教育學(xué)中的基本原理論證論題的合理性。 而在可行性論證中，作者從內(nèi)因與外因兩個(gè)方面進(jìn)行，內(nèi)因包括：高中生的認(rèn)知能力、知識(shí)體系和生物學(xué)本身的特點(diǎn)；外因包括了素質(zhì)教育改革的外部大環(huán)境和探究式教學(xué)的小環(huán)境。 在“高中生物問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”的環(huán)節(jié)中，作者就“如何設(shè)計(jì)引導(dǎo)問(wèn)題”、“如何展示已經(jīng)歸納總結(jié)的知識(shí)體系”集中闡述并論證自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。 在最后的實(shí)施策略中，作者借鑒他人的實(shí)踐以及研究成果，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以在教學(xué)中培養(yǎng)