高中生物學(xué)問題導(dǎo)學(xué)模式的實(shí)證研究.pdf

1、本世紀(jì)開始，全國掀起了新課程改革的熱潮。教師的教學(xué)觀念，教學(xué)手段和教學(xué)方式隨著改革地推進(jìn)也發(fā)生了較大地改變。生物學(xué)教育工作者在教學(xué)模式理論研究和實(shí)踐研究中取得了一些具有理論價(jià)值和實(shí)踐意義的成果。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中仍然存在著一些弊端，體現(xiàn)在當(dāng)前生物學(xué)主要教學(xué)形式仍然是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生在教師的指引和暗示下推導(dǎo)出教師所期望的知識(shí)，缺乏自主學(xué)習(xí)，探究意識(shí)薄弱。對于研究如何體現(xiàn)學(xué)生主體，培養(yǎng)探究能力，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，是一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。

2、　　 “問題導(dǎo)學(xué)”模式的實(shí)證研究以建構(gòu)主義理論、有意義學(xué)習(xí)理論、最近發(fā)展區(qū)理論為研究依據(jù)，通過對目前已有問題導(dǎo)學(xué)模式的研究經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐的思考，闡述了該模式的有效問題確立原則和實(shí)施策略，歸納出問題導(dǎo)學(xué)模式教學(xué)的操作流程。研究主要通過準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究法，完成為期三個(gè)多月的實(shí)踐教學(xué)。研究中分別從新授課、實(shí)驗(yàn)課、作業(yè)分析課三種常見課型開展實(shí)踐教學(xué)，對問題導(dǎo)學(xué)模式的適用范圍進(jìn)行細(xì)化。通過問題探究能力評(píng)價(jià)量表定量分析和從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)遵循

3、的原則、解決問題的途徑兩方面定性分析學(xué)生的“問題探究”實(shí)驗(yàn)報(bào)告，比較實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生的問題探究能力;通過調(diào)查學(xué)生選學(xué)生物學(xué)選修課程的人數(shù)及原因，比較兩個(gè)班級(jí)的生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
　　 通過對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告定量分析發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生問題探究能力存在顯著性差異。從實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生的后測成績上看，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的成績要優(yōu)于對照班成績。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生選擇生物學(xué)選修課的人數(shù)更多，同樣喜歡生物學(xué)教師授課方式的人數(shù)所占比例更高。這與問