論人文精神在中學語文閱讀教學中的滲透.pdf

1、　　事實上，人文性是語文的本質特征。人文精神就蘊含在語言文字的理解與運用中，其內涵的核心，就是追求人格的自我完善。閱讀教學作為語文教學的重要環(huán)節(jié)，在“促進學生均衡而有個性地發(fā)展”上起著重要的作用。突出閱讀教學的優(yōu)勢，使文本中的人文精神自然內化為學生自己的精神營養(yǎng)的必由之路即滲透。滲透不同于“文以載道”的“載”，它不是外加的或是引申的，其關鍵在于“激活”：一方面以師生的人文情懷去“激活”文本的人文精神，使其潛在的內涵轉化為師生的心理現實；

2、另一方面，以文本的言語去“激活”——點燃師生的人文精神，循環(huán)往復，在閱讀教學過程中，使文本的人文內涵與師生的情感思想融為一體。有了這種內化的人文精神作基礎，就可以指導學生的立身處世，將內在的人文精神外化為其自身的行為，最終提高學生的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)。在閱讀教學中進行人文精神滲透的途徑如下：一、構建“我——你”關系，創(chuàng)建師生對話情境，注意培養(yǎng)學生正確的閱讀態(tài)度和濃厚的閱讀情趣，使閱讀成為學生生活的方式、生活的需要、生活的內容。二、引導學