對話理論在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)現(xiàn).pdf

1、遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文對話理論在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)姓名：張海霞申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)·語文指導(dǎo)教師：王毅20080601對話理論在語文閱讀教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)對話理論在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)中文摘要閱讀教學(xué)關(guān)系到學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展，但長期以來，閱讀教學(xué)效率低下困擾著語文教師。新課程以來，各種閱讀教學(xué)改革“異彩紛呈”，而對話理論與語文教學(xué)的結(jié)合就是其中的一個“閃光點(diǎn)”，即對話式閱讀教學(xué)。當(dāng)前，這一閱讀教學(xué)的新理念不

2、斷被廣大學(xué)者、語文教師所關(guān)注、接受，并取得了一定的成績，但作為一種引進(jìn)的新理念，在初步探索、- 實(shí)踐、融合過程中總會出現(xiàn)各種各樣的問題，本文擬就這些問題提出了在閱讀教學(xué)中實(shí)施對話的層面和要點(diǎn)。本論文由以下五部分組成：’一、對話理論實(shí)質(zhì)及其在語文閱讀教學(xué)中的含義。通過對對話理論的梳理，闡明對話理論的實(shí)質(zhì)，進(jìn)而闡釋其在語文閱讀教學(xué)中的含義。二、閱讀教學(xué)對話的層面。閱讀教學(xué)對話通過教師與文本對話、學(xué)生與文本對話，學(xué)生與教師對話，學(xué)生與學(xué)生對話

3、，學(xué)生與自我對話五種對話方式來達(dá)到促進(jìn)學(xué)生主體的自我建構(gòu)和成長的目的。三、從“講解’’到“對話”：語文閱讀教學(xué)的觀念轉(zhuǎn)變。本部分從基本觀念的改變和教—學(xué)過程的基本定性和掌控兩個方面來闡釋“對話”的新意與重要性。四、語文閱讀教學(xué)實(shí)施對話的誤區(qū)。通過分析當(dāng)前閱讀教學(xué)中實(shí)施對話所存在的誤區(qū)，正視這些問題，以在閱讀教學(xué)中更好的實(shí)施“對話”。五、閱讀教學(xué)對話的要點(diǎn)。這是本文的重點(diǎn)，針對閱讀教學(xué)中對話存在的誤區(qū)，從教學(xué)過程的角度提出閱讀教學(xué)中正確實(shí)