高等師范院校學(xué)科建設(shè)若干問題研究.pdf

1、從我國高等教育發(fā)展和改革的歷程看,學(xué)科建設(shè)是推動高等學(xué)校整體水平提高的有效途徑。當(dāng)前,中國的教師教育面臨基礎(chǔ)教育改革以及教師專業(yè)化的挑戰(zhàn),“改革”和“轉(zhuǎn)型”已成為高等師范院校的發(fā)展趨勢。作為高等學(xué)校教學(xué)與科研工作的重要平臺,作為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的動力來源,學(xué)科建設(shè)如何在高等師范院校的改革和發(fā)展中發(fā)揮龍頭作用,是目前學(xué)科建設(shè)研究重點關(guān)注的課題之一。本研究采用文獻分析等方法,從高等教育改革的大背景出發(fā),在對高師院校的學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀進行分析的基

2、礎(chǔ)上,對學(xué)科建設(shè)在高師院校發(fā)展中的地位、高師院校學(xué)科建設(shè)的內(nèi)容與特征、高師院校學(xué)科建設(shè)的主要措施等進行了深入研究。主要內(nèi)容要概括為以下幾個方面。第一部分:闡述學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵以及學(xué)科建設(shè)在高師院校改革與發(fā)展中的重要作用。學(xué)科建設(shè)是一項復(fù)雜、系統(tǒng)的工程,通過學(xué)科建設(shè)這個龍頭,不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)術(shù)研究水平,形成學(xué)校的特色和優(yōu)勢,增強學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展能力與核心競爭力,實現(xiàn)學(xué)校的跨越式發(fā)展。而內(nèi)容的確立是學(xué)科建設(shè)的前提和依據(jù)。加強內(nèi)容研究,

3、從理論上來講,有利于確立學(xué)科建設(shè)的方向;從現(xiàn)實的角度看,有利于分析當(dāng)前高師院校學(xué)科建設(shè)的特征和存在的問題,從而尋求解決問題的對策,克服學(xué)科建設(shè)中的盲目性。第二部分:高師院校學(xué)科建設(shè)的主要內(nèi)容。學(xué)科建設(shè)的內(nèi)容是圍繞學(xué)校的辦學(xué)目標和任務(wù)——教學(xué)和科研來確定的。學(xué)科建設(shè)作為一項系統(tǒng)工程,貫穿教學(xué)、科研全過程,與教學(xué)、科研各個環(huán)節(jié)發(fā)生各種聯(lián)系,由此構(gòu)成學(xué)科建設(shè)的基本內(nèi)容。主要包括:學(xué)科方向的確立;學(xué)術(shù)隊伍建設(shè);研究基地建設(shè);科學(xué)研究;學(xué)術(shù)環(huán)境建

4、設(shè);研究生教育。其中,學(xué)術(shù)方向的確立是基礎(chǔ),學(xué)術(shù)帶頭人的遴選和學(xué)科梯隊的建設(shè)是關(guān)鍵,研究基地是依托,科學(xué)研究是載體,學(xué)術(shù)環(huán)境是保障,高層次人才的培養(yǎng)是學(xué)科水平的體現(xiàn)。第三部分:高師院校學(xué)科建設(shè)的特征。建國以來,特別是20世紀80年代以來,我國高師院校的學(xué)科發(fā)展取得了較大的成績,具體表現(xiàn)在:學(xué)科門類齊全,多科性特征明顯;教育科學(xué)是傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科;人文學(xué)科和基礎(chǔ)理科基礎(chǔ)較好;應(yīng)用學(xué)科起步較晚,特別是近期發(fā)展迅速,在某些學(xué)科方向上產(chǎn)生了一批重大

5、的學(xué)術(shù)成果。第四部分:我們還應(yīng)該看到,我國高師院校的學(xué)科水平總體還不夠高,學(xué)科建設(shè)的力度還不夠大等。尤其是在與綜合大學(xué)的競爭中,師范院校在學(xué)科建設(shè)方面更是處于劣勢,如學(xué)科綜合化水平偏低,學(xué)科間壁壘比較森嚴;與國內(nèi)高水平的綜合性大學(xué)相比,師范院校的學(xué)位點較少,國家級重點學(xué)科數(shù)偏少;學(xué)科隊伍整體實力相對較弱,尤其是學(xué)術(shù)帶頭人數(shù)量偏少;科學(xué)研究水平有待提高;等等。第五部分:高師院校學(xué)科建設(shè)的主要措施。要解決問題,必須要有客觀的措施作為保障,因