高中英語(yǔ)專家型和新手型教師課堂教學(xué)行為對(duì)比研究.pdf

1、隨著新課改的推行，課堂教學(xué)的焦點(diǎn)逐漸從教師中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生中心。因此，教師也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)行為。近年來(lái)，越來(lái)越多的研究者開(kāi)始特別關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展，尤其是專家型和新手型教師課堂教學(xué)行為的對(duì)比研究。然而，既有研究的學(xué)科針對(duì)性并不強(qiáng)。大多數(shù)情況下，教師培訓(xùn)只是流于形式。
　　 為改變這種現(xiàn)狀，填補(bǔ)該研究領(lǐng)域的空白，本研究主要研究高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中專家型和新手型教師教學(xué)行為的差異及其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，最后

2、根據(jù)研究結(jié)果提出新手型教師發(fā)展成為專家型教師所必經(jīng)的幾個(gè)階段。
　　 本研究為個(gè)案研究，樣本選自山西省運(yùn)城市一所重點(diǎn)中學(xué)的兩位高二英語(yǔ)教師。使用課堂觀察、訪談的方式搜集資料，觀察工具主要采用明尼蘇達(dá)大學(xué)的課堂觀察表(作者根據(jù)觀察需要做了適當(dāng)改變)和唐衛(wèi)海的對(duì)話問(wèn)答行為類別觀察表。數(shù)據(jù)分析主要依據(jù)施良方和崔允漷對(duì)教師教學(xué)行為的分類進(jìn)行(有適當(dāng)改變)。
　　 經(jīng)定性分析，筆者發(fā)現(xiàn)本研究提供的研究結(jié)果對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和教師培訓(xùn)都有一