對(duì)外漢語新手教師與專家型教師的課堂教學(xué)語言對(duì)比研究.pdf

1、一節(jié)課的成功與否，教師的課堂教學(xué)語言是關(guān)鍵，對(duì)外漢語教師的課堂教學(xué)語言貫穿于對(duì)外漢語課堂教學(xué)的始終，是教師組織教學(xué)、完成教學(xué)任務(wù)的主要工具。研究對(duì)外漢語教師課堂教學(xué)語言，能夠豐富對(duì)外漢語教學(xué)的理論，為實(shí)際的對(duì)外漢語課堂教學(xué)提供參考。專家型教師作為對(duì)外漢語教師隊(duì)伍中的領(lǐng)隊(duì)人，他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富;而作為剛剛加入對(duì)外漢語教師隊(duì)伍的新群體，新手教師有很多地方應(yīng)該向?qū)＜倚徒處煹恼n堂教學(xué)語言學(xué)習(xí)。因此兩者的課堂教學(xué)語言對(duì)比更值得研究。
　　本文

2、借鑒了國內(nèi)外已有的關(guān)于新手教師和專家教師在教學(xué)語言上的對(duì)比研究成果，并對(duì)長沙某高校五名新手對(duì)外漢語教師的課堂教學(xué)和北京語言大學(xué)五名專家型教師的教學(xué)示范課視頻進(jìn)行了觀察和研究。
　　論文主要采用這樣的研究模式:課堂觀察錄音、視頻搜集-音頻視頻轉(zhuǎn)寫成文本-文本比較分析-新手教師和專家型教師課堂教學(xué)語言進(jìn)行對(duì)比分析-針對(duì)問題提出相應(yīng)的解決方法-得出結(jié)論。
　　論文從話語功能角度把對(duì)外漢語課堂教學(xué)語言分為課堂用語、講授用語、交流用語

3、以及其他（包括板書、教學(xué)手段）四大類，然后從這四大方面分析了五位新手教師和五位專家型教師在課堂上的具體表現(xiàn)。研究后發(fā)現(xiàn)，新手教師在教學(xué)語言上存在有很多問題，比如:提問語過多、反饋語過于隨意、忽略總結(jié)語的使用、不注重語音的示范性、使用一些超綱單詞和語法、下達(dá)的指令語不夠明確等。
　　針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，論文最后給出一些可行性建議，促使新手教師不斷反思自己的課堂教學(xué)語言，提高和完善自己的語言，推動(dòng)自己向?qū)＜倚徒處熆拷?，提高課堂教學(xué)效果和效