地方大學通識教育實驗教學體系及運行模式構建研究與實踐——以濟南大學為例.pdf

1、地方大學通識教育實驗教學體系及運行模式構建研究與實踐地方大學通識教育實驗教學體系及運行模式構建研究與實踐——以濟南大學為例——以濟南大學為例摘要通識教育（GeneralEducation）是英國傳統(tǒng)的自由教育、博雅教育（LiberalEducation）與美國教育實際相結合的產物。通識教育一詞于1829年由美國博德學院（BowdionCollege）的帕卡德教授（AlpheusSpringPackard）提出，其真正興起和實行則始于20

2、世紀20、30年代。經過將近一個世紀的發(fā)展和完善，通識教育逐漸成為世界高等教育的重要組成部分。隨著全球化的不斷推進，為適應經濟和社會發(fā)展對人才的多樣化需求，通識教育在全球教育范圍內扮演的角色愈加重要，并成為高等教育發(fā)展的一大趨勢。我國的通識教育改革已經進行了20多年，取得了豐碩的成果，在教育模式、課程體系、教學內容、教學方法與手段等各方面都開展了卓有成效的改革嘗試。但是，目前絕大多數大學開展的通識教育仍然以單純的理論課程為主，輔以部分講

3、座、科技報告等形式，這些理論課程在培養(yǎng)學生實踐動手能力和提高學生認識各種非專業(yè)的科學現象和社會現象方面尚存在較大局限，學生缺乏對相關教學內容進行直觀認識和親身實踐的機會。因此，有必要對目前的通識教育課程形式和內容進行進一步的改革，在原有理論課程的基礎上，適當增加通識教育實驗教學課程，構建全新的通識教育實驗課程體系，使學生通過親身參加科學實驗直觀認識科學現象、感悟科學研究過程、養(yǎng)成基本科學實驗習慣、樹立嚴謹的科學研究作風。從而達到人文教育

4、與科學教育的融合，實現提高學生綜合能力素養(yǎng)與科學創(chuàng)新精神的培養(yǎng)目標。本文意在以濟南大學的通識教育實驗教學模式改革為基礎，通過理論研究、調查分析、試點嘗試、總結經驗、概括規(guī)律等探索出符合我國普通高校實際的通識教育實驗教學模式，包括實驗教學目的、實驗教學課程體系建構、實驗課程內容選擇、教學方式與方法、實驗教學組織形式、實驗教學資源的建設與調配、實驗教學管理模式的架構和運行、各種相關規(guī)章制度的建設與完善以及通識教育實驗教學質量監(jiān)控與保障等方面

5、的改革內容。這些研究和改革工作將為普通高校通識教育實驗教學改革提供全方位的理論研究依據和可操作的、系統(tǒng)的教學組織管理模式，使通識教育徹底改變重理論、輕實踐、重知識傳授、輕能力培養(yǎng)、重人文素質熏陶、輕科學素質養(yǎng)成的弊端，為我國高校全面提高通識教育教學水平提供新的改革理念和路徑。關鍵字：通識教育實驗教學運行模式關鍵字：通識教育實驗教學運行模式1experimentcoursecontentionteachingmethodganizatio

6、nfmteachingconstructionallocationofresourcesteachingmanagementmodelarchitecturerunningtheconstructionimprovementoftherelevantrulesregulationstheexperimentalteachingrefmsinaspectsofqualitycontrolguarantee.Theseresearchwkw

7、illprovideafullrangeoftheeticalbasisoperationalteachingganizationmanagementmodelfcommoncollegesuniversities.Itrevolutionizegeneraleducationtheypracticeknowledgeabilityqualitycultivationofhumanisticqualityedificationtocom