地方大學(xué)通識教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系及運(yùn)行模式構(gòu)建研究與實(shí)踐——以濟(jì)南大學(xué)為例.pdf

1、地方大學(xué)通識教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系及運(yùn)行模式構(gòu)建研究與實(shí)踐地方大學(xué)通識教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系及運(yùn)行模式構(gòu)建研究與實(shí)踐——以濟(jì)南大學(xué)為例——以濟(jì)南大學(xué)為例摘要通識教育（GeneralEducation）是英國傳統(tǒng)的自由教育、博雅教育（LiberalEducation）與美國教育實(shí)際相結(jié)合的產(chǎn)物。通識教育一詞于1829年由美國博德學(xué)院（BowdionCollege）的帕卡德教授（AlpheusSpringPackard）提出，其真正興起和實(shí)行則始于20

2、世紀(jì)20、30年代。經(jīng)過將近一個世紀(jì)的發(fā)展和完善，通識教育逐漸成為世界高等教育的重要組成部分。隨著全球化的不斷推進(jìn)，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展對人才的多樣化需求，通識教育在全球教育范圍內(nèi)扮演的角色愈加重要，并成為高等教育發(fā)展的一大趨勢。我國的通識教育改革已經(jīng)進(jìn)行了20多年，取得了豐碩的成果，在教育模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等各方面都開展了卓有成效的改革嘗試。但是，目前絕大多數(shù)大學(xué)開展的通識教育仍然以單純的理論課程為主，輔以部分講

3、座、科技報(bào)告等形式，這些理論課程在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力和提高學(xué)生認(rèn)識各種非專業(yè)的科學(xué)現(xiàn)象和社會現(xiàn)象方面尚存在較大局限，學(xué)生缺乏對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀認(rèn)識和親身實(shí)踐的機(jī)會。因此，有必要對目前的通識教育課程形式和內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的改革，在原有理論課程的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加通識教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，構(gòu)建全新的通識教育實(shí)驗(yàn)課程體系，使學(xué)生通過親身參加科學(xué)實(shí)驗(yàn)直觀認(rèn)識科學(xué)現(xiàn)象、感悟科學(xué)研究過程、養(yǎng)成基本科學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究作風(fēng)。從而達(dá)到人文教育

4、與科學(xué)教育的融合，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合能力素養(yǎng)與科學(xué)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)目標(biāo)。本文意在以濟(jì)南大學(xué)的通識教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革為基礎(chǔ)，通過理論研究、調(diào)查分析、試點(diǎn)嘗試、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、概括規(guī)律等探索出符合我國普通高校實(shí)際的通識教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系建構(gòu)、實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方式與方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織形式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的建設(shè)與調(diào)配、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式的架構(gòu)和運(yùn)行、各種相關(guān)規(guī)章制度的建設(shè)與完善以及通識教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障等方面

5、的改革內(nèi)容。這些研究和改革工作將為普通高校通識教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供全方位的理論研究依據(jù)和可操作的、系統(tǒng)的教學(xué)組織管理模式，使通識教育徹底改變重理論、輕實(shí)踐、重知識傳授、輕能力培養(yǎng)、重人文素質(zhì)熏陶、輕科學(xué)素質(zhì)養(yǎng)成的弊端，為我國高校全面提高通識教育教學(xué)水平提供新的改革理念和路徑。關(guān)鍵字：通識教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行模式關(guān)鍵字：通識教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行模式1experimentcoursecontentionteachingmethodganizatio

6、nfmteachingconstructionallocationofresourcesteachingmanagementmodelarchitecturerunningtheconstructionimprovementoftherelevantrulesregulationstheexperimentalteachingrefmsinaspectsofqualitycontrolguarantee.Theseresearchwkw

7、illprovideafullrangeoftheeticalbasisoperationalteachingganizationmanagementmodelfcommoncollegesuniversities.Itrevolutionizegeneraleducationtheypracticeknowledgeabilityqualitycultivationofhumanisticqualityedificationtocom