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1、隨著通識(shí)教育在我國(guó)越來越受到重視,中國(guó)各大學(xué)都對(duì)其培養(yǎng)計(jì)劃和課程進(jìn)行了調(diào)整和改革,然而我國(guó)大學(xué)通識(shí)教育目標(biāo)、通識(shí)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)和內(nèi)容都存在著不少問題。美國(guó)大學(xué)通識(shí)教育起步較早,現(xiàn)今己發(fā)展得日趨成熟,因此,學(xué)習(xí)和借鑒美國(guó)大學(xué)通識(shí)教育發(fā)展歷程和成功經(jīng)驗(yàn),尤其是其通識(shí)教育觀念的發(fā)展,對(duì)我國(guó)通識(shí)教育的發(fā)展有著積極的作用。 然而,中國(guó)大學(xué)和美國(guó)大學(xué)在通識(shí)教育發(fā)展歷程上所處的經(jīng)濟(jì)、文化、政治條件不一樣,所遇到的具體問題也不一樣。所以,中國(guó)大學(xué)
2、不能盲目地以美國(guó)大學(xué)為參照系改革自身的通識(shí)課程模式,而是要立足客觀實(shí)際,具體問題具體解決。在繼承本國(guó)優(yōu)秀教育觀念的同時(shí),批判性的吸收美國(guó)大學(xué)通識(shí)教育觀念和課程模式,以正確的通識(shí)教育觀念指導(dǎo)通識(shí)課程模式的建設(shè)和改革。 本論文對(duì)中國(guó)大學(xué)和美國(guó)大學(xué)通識(shí)教育觀念和課程模式的發(fā)展進(jìn)行了研究,并從多方面進(jìn)行了比較。通過比較,找出我國(guó)通識(shí)教育的不足,從而強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育觀念的建立和對(duì)通識(shí)課程模式提出一些建議,希望以此給中國(guó)通識(shí)教育發(fā)展提供一些參考
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