高校教師績效考核中“學生評教”的可靠性研究.pdf

1、我國自1999年高校擴招以來，高等教育已從過去的“精英教育”轉(zhuǎn)向大眾化教育，隨著我國高等教育實現(xiàn)了從精英型向大眾型的轉(zhuǎn)軌，教學質(zhì)量成為教育界乃至全社會關(guān)注的焦點。教學質(zhì)量評價是個世界性難題，各高校都在尋求有效的方法和手段評價教師的教學質(zhì)量，其中學生評價教師教學質(zhì)量是為大多數(shù)高校所普遍采用的方式，是高校教學質(zhì)量評價體系中的重點，也是難點。
　　 如今，大部分高校在對教師進行績效考核時，都將學生評教的結(jié)果作為其中一個重要內(nèi)容，但是對

2、其在教師績效考核中所占比重的確定卻有高有低，沒有可參照的依據(jù)，更沒有統(tǒng)一的標準。雖然各高校都將學生評教的結(jié)果運用于教師績效考核中，但是學生評教的結(jié)果由于受到評價過程、評價方法，特別是評價主體——學生等多種變量的影響，其可靠性如何是需要評價的，但是據(jù)筆者所知，迄今并沒有人做過較為全面的研究，拿出有說服力的結(jié)論。這樣的結(jié)果直接用于教師績效考核中的合理性如何，根據(jù)這樣的結(jié)果作為判定教師教學質(zhì)量的主要依據(jù)是否科學，都沒有人深入研究過。
　

3、　 本文研究的重點主要由兩部分構(gòu)成，一是理論研究，除對教師績效考核的相關(guān)內(nèi)容進行簡要回顧以外，主要是對學生評教的歷史發(fā)展、重要作用以及國內(nèi)外主要研究進行梳理和整合，為本研究奠定堅實的理論基礎。二是實證研究，在理論假設的基礎上，設計本研究的重點——學生評教的影響因素及可靠性，通過對教師、學生的訪談、問卷調(diào)查以及數(shù)據(jù)分析，找出真正影響學生評教的因素以及影響程度，對前人的研究成果進行比較的同時，進一步判斷學生評教結(jié)果的可靠性。
　　

4、 通過本研究的調(diào)查、分析，得出以下三個主要結(jié)論：1、學生評教不容易受教師年齡、教師職稱、教師畢業(yè)院校、教師外貌以及教師學歷等一些教師背景特征因素的影響。但在一定程度上也受到某些非教學因素的影響，如教師對學生的尊重程度、教師與學生的關(guān)系、課程興趣以及期望效應等因素雖不屬于評判教師課堂教學質(zhì)量的標準，但卻在學生評教時影響了一部分甚至是大部分學生對教師的打分；2、學生評教的結(jié)果并不是十分可靠；3、學生評教制度雖然正在逐步完善，但仍存在如評教量