基于生態(tài)位態(tài)勢(shì)理論的教師科研能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)——以高中信息技術(shù)教師為例.pdf

1、隨著新課程改革的日益推進(jìn),“科研興校,科研辦學(xué),讓教師成為研究者”口號(hào)的日益提倡,中小學(xué)教師逐漸加入研究者的隊(duì)伍當(dāng)中,高中信息技術(shù)教師作為中小學(xué)教師中的一份子,其從事科研的趨勢(shì)必然也是不可避免的。為了讓教師了解自身的科研能力水平和科研能力發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與缺陷,為了保證對(duì)教師科研能力評(píng)價(jià)的客觀、合理,發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)高中信息技術(shù)教師科研能力發(fā)展的促進(jìn)作用,本研究試圖設(shè)計(jì)高中信息技術(shù)教師科研能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
　　 本文運(yùn)用文獻(xiàn)調(diào)研法、問(wèn)卷調(diào)

2、查法對(duì)高中信息技術(shù)教師科研能力評(píng)價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究,發(fā)現(xiàn)目前高中信息技術(shù)教師科研能力評(píng)價(jià)中存在著評(píng)價(jià)主體錯(cuò)位,評(píng)價(jià)形式單一,評(píng)價(jià)過(guò)程重?cái)?shù)量輕質(zhì)量,重目前輕長(zhǎng)遠(yuǎn),評(píng)價(jià)結(jié)果使用不正確等缺陷與不足。針對(duì)出現(xiàn)的以上各種問(wèn)題,筆者試圖借助于生態(tài)學(xué)理論,應(yīng)用定性和定量相結(jié)合的層次分析法設(shè)計(jì)高中信息技術(shù)教師科研能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
　　 首先,在態(tài)勢(shì)理論的基礎(chǔ)上,進(jìn)行教師能力論、教育評(píng)價(jià)學(xué)理論、發(fā)展性教師評(píng)價(jià)等相關(guān)理論的研究,提出科研能力評(píng)價(jià)指

3、標(biāo)體系的設(shè)計(jì)原則。
　　 其次,從“態(tài)”和“勢(shì)”兩方面設(shè)計(jì)高中信息技術(shù)教師科研能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系:1.運(yùn)用因素群方法和內(nèi)涵分析法收集指標(biāo)。2.在借鑒其他學(xué)科教師科研能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上,運(yùn)用專家咨詢法篩選指標(biāo),確定出高中信息技術(shù)教師科研能力評(píng)價(jià)指標(biāo),并對(duì)部分指標(biāo)的含義進(jìn)行詳細(xì)闡述。3.運(yùn)用層次分析法計(jì)算出各指標(biāo)的權(quán)重。
　　 最后,運(yùn)用設(shè)計(jì)出的科研能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)一線高中信息技術(shù)教師的科研能力進(jìn)行評(píng)價(jià),把求出評(píng)價(jià)結(jié)果