“四步寫(xiě)作模式”在高中英語(yǔ)教學(xué)中的嘗試.pdf

1、眾所周知，英語(yǔ)在國(guó)際交往中被廣泛使用，英語(yǔ)寫(xiě)作在交際中占有非常重要的地位。在中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)也逐漸受到重視。國(guó)家教委頒布的最新《普通中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2003)對(duì)學(xué)生的各級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作能力有了具體明確的要求。教育部考試中心頒布的《2005年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說(shuō)明》也對(duì)英語(yǔ)作文的水平提出了五個(gè)檔次的具體要求。但是，目前高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀卻不盡如人意，英語(yǔ)寫(xiě)作仍是高中學(xué)生的一大“軟肋”。為了提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平

2、，并通過(guò)切實(shí)可行的途徑解決學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作難的問(wèn)題，作者依據(jù)“過(guò)程寫(xiě)作”及“結(jié)果寫(xiě)作”兩大理論框架，設(shè)計(jì)了《“四步寫(xiě)作模式”在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的嘗試》的行動(dòng)研究。 “四步寫(xiě)作模式”的第一步為Brainstorming(頭腦風(fēng)暴)，學(xué)生要盡可能說(shuō)出與寫(xiě)作主題有關(guān)的單詞、詞組和想法。第二步為SentencesMaking(造句)，學(xué)生要用第一階段的單詞和詞組造句子。第三步為SentencesCombining(句子合并)，學(xué)生要用關(guān)聯(lián)

3、詞或詞組把前面造的句子連接起來(lái)。第四步為Draftingandwritingdownthefinalversion.學(xué)生考慮文章的結(jié)構(gòu)，先寫(xiě)出草稿，然后謄寫(xiě)交成稿。 本研究的假設(shè)是：1、通過(guò)“四步寫(xiě)作模式”的訓(xùn)練，幫助高三學(xué)生對(duì)寫(xiě)作形成積極的態(tài)度；2、通過(guò)實(shí)施本實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量能得到提高；3、通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生能在考試中按時(shí)(25分鐘)完成作文，并且達(dá)到閱卷要求一檔作文的標(biāo)準(zhǔn)。 筆者在河北省唐山市第一中學(xué)的兩個(gè)文科班進(jìn)行

4、了“四步寫(xiě)作模式”的行動(dòng)研究。這兩個(gè)班共有學(xué)生115名。所用到的研究工具有：三次問(wèn)卷、一次訪談、兩次測(cè)試。本研究持續(xù)時(shí)間為5個(gè)月共分兩個(gè)階段。第一階段為準(zhǔn)備階段，筆者學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇所用的寫(xiě)作題目，進(jìn)行兩次問(wèn)卷調(diào)查，分析問(wèn)卷結(jié)果，主要了解學(xué)生寫(xiě)作存在的問(wèn)題及學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的態(tài)度。第二階段為實(shí)驗(yàn)階段，首先學(xué)生參加學(xué)校組織的摸底考試，本次考試寫(xiě)作成績(jī)作為前測(cè)結(jié)果；然后按照“四步寫(xiě)作模式”分全班寫(xiě)作、小組寫(xiě)作、個(gè)人寫(xiě)作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；在實(shí)

5、驗(yàn)最后學(xué)生參加學(xué)校組織的模擬考試，考試的寫(xiě)作成績(jī)做為后測(cè)結(jié)果；最后再進(jìn)行一次問(wèn)卷調(diào)查，進(jìn)行一次訪談，收集結(jié)果。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，本行動(dòng)研究的三個(gè)假設(shè)得到證實(shí)并且有以下發(fā)現(xiàn)： 1、本行動(dòng)研究實(shí)施后，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的態(tài)度變得積極了。他們不再認(rèn)為練習(xí)寫(xiě)作是浪費(fèi)時(shí)間。隨著學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，他們對(duì)于寫(xiě)好英語(yǔ)作文充滿(mǎn)了信心。 2、學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作練習(xí)缺乏信心主要有兩點(diǎn)原因：一是教師沒(méi)有給學(xué)生的寫(xiě)作做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，二是學(xué)

6、生從每次的寫(xiě)作練習(xí)中收獲非常小。 3、本行動(dòng)研究是適合高三英語(yǔ)教師進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)有效且實(shí)用的寫(xiě)作模式。 4、實(shí)驗(yàn)中大多數(shù)學(xué)生在測(cè)試中，寫(xiě)作部分都有進(jìn)步。學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量得到提高。尤其是在連接詞的使用上、句子和單詞的選擇以及語(yǔ)法及拼寫(xiě)上都有改進(jìn)。 5、利用小組組織教學(xué)活動(dòng)是解決大班教學(xué)所存在問(wèn)題的好方法。 本研究存在一定的缺陷，“四步寫(xiě)作模式”不適合長(zhǎng)時(shí)間在高一及高二進(jìn)行，研究者對(duì)寫(xiě)作前的輸入注意不夠，應(yīng)試的包