探究式教學模式在我國高中英語寫作教學中的應(yīng)用.pdf

1、寫作對于高中英語學習者來說是至關(guān)重要的，它不僅是外語學習的一個重要環(huán)節(jié)，也是檢驗學生對英語語法，詞匯，知識，背景等的全方位掌握和運用的過程。而傳統(tǒng)的高中英語寫作教學，過于突出教師在教學中的主體地位，強調(diào)范文和模板的使用，忽視了對于英語寫作的過程與方法的傳授，影響了學生在英語學習過程中自主能力的培養(yǎng)與提高。因此，本研究針對當前我國高中英語寫作教學的現(xiàn)狀與存在問題，對高中英語寫作進行研究，并把探究式教學引入高中英語寫作的課堂，探討探究式教學

2、模式的可行性和重要性，以期為我國高中英語寫作教學提供有價值的參考和借鑒。
　　探究式教學(Inquiry Learning)，又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是一種以現(xiàn)代教育思想、教育理論和教學實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以問題解決為核心，教師指導學生通過自主參與多種形式的探究式學習活動，使學生獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題、培養(yǎng)能力的一種教學方式。在傳統(tǒng)的接受式學習中，學生知識的獲得和技能的提高是由教師的主動行為帶來的，學生只是被動的接受和機械的背誦。其

3、中包括學習內(nèi)容的準備、學習內(nèi)容以定論的方式呈現(xiàn)、教師作系統(tǒng)有計劃的講解、指導、強化、總結(jié)性評價等。而在探究式學習中，這些學習環(huán)節(jié)是由學生自己決定和控制的，教師只是特定學習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、學生學習活動的引導者。探究式教學強調(diào)學生的主體性，重視學習結(jié)果的遷移性和學習過程的全體參與性，強調(diào)學習過程的有意義，重視評價的多元性和發(fā)展性，為高中英語寫作教學提供了理論基礎(chǔ)和實踐上的指導。
　　在本研究中，筆者以建構(gòu)主義、多元智力和人本主義理論為基

4、礎(chǔ)，結(jié)合本人的教學實習經(jīng)歷，將探究式教學應(yīng)用到高中英語寫作的課堂教學中，研究和探討探究式學習在我國高中英語寫作教學中的可行性和重要性。筆者于2012年9月至2013年1月，在遼寧省盤錦市大洼縣高級中學實習過程中，以高一5班和高一14班的74名學生為研究對象，主要采用定性與定量相結(jié)合的研究方法，分別對兩班（實驗班和控制班）進行研究，并在實驗后進行數(shù)據(jù)收集和分析，得出結(jié)論。為了提高本研究的科學性，筆者采用的主要研究手段包括問卷調(diào)查、電子郵件

5、交流、試驗的前測、后測，T檢測等。
　　本研究通過對比使用探究式教學模式前與使用探究式教學模式后高中英語寫作教學發(fā)生的變化，發(fā)現(xiàn)在高中英語寫作教學中，探究式教學模式對于改變傳統(tǒng)教學的弊端，提高我國高中生英語寫作水平具有重要作用。本文最后指出，在高中英語寫作教學中，探究式教學模式是值得嘗試和推廣的實踐活動，對教師提出了更高的要求。因為在探究式寫作過程中，要求教師除了給學生提供大量的背景知識信息和詞匯使用技巧等，更應(yīng)該根據(jù)學生的需求、