高中英語(yǔ)互動(dòng)式寫作教學(xué)探究.pdf

1、寫作是四項(xiàng)基本語(yǔ)言技能之一，也是最難的一項(xiàng)，寫作水平的高低是各種技能的綜合反映。在目前的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，出于受應(yīng)試教育的影響和高考指揮棒的左右，教師大多“著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力”，往往把寫作教學(xué)看作是應(yīng)付考試的一種應(yīng)急手段，放在次要的位置。加上寫作訓(xùn)練花時(shí)間，而效果又不明顯，學(xué)生怕寫，老師怕改，因此常常在學(xué)生進(jìn)入高三階段才針對(duì)性地進(jìn)行寫作訓(xùn)練以應(yīng)付高考，這一現(xiàn)象阻礙了英語(yǔ)寫作的根本性提高。為了探索一條提高書面表達(dá)水平的創(chuàng)新之路，不少

2、研究人員都在積極探索。 本文立足教學(xué)實(shí)際，探討互動(dòng)式寫作在高中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用。教學(xué)過程中充分體現(xiàn)互動(dòng)：師生互動(dòng)、生生互動(dòng)或師組合作互動(dòng)。整個(gè)寫作過程分解為六個(gè)步驟：確定主題、擬草稿、朗讀、修改、成文和評(píng)價(jià)。我們所做的教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，互動(dòng)式英語(yǔ)課堂教學(xué)效果明顯，有值得推廣的價(jià)值。在交互式課堂中，學(xué)生和教師通過任務(wù)型活動(dòng)有機(jī)地聯(lián)系在一起，老師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心，學(xué)生的心理壓力(如焦慮)降低，參與意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性得到很大提

3、高。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，該教學(xué)模式對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)(即培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力)的實(shí)現(xiàn)能起到重要的促進(jìn)作用。全文共分五個(gè)部分： 第一部分序言。交代了選題緣由及研究的意義，研究方法與思路。 第二部分文獻(xiàn)綜述。理論回顧分別從社會(huì)互動(dòng)理論、建構(gòu)主義理論、后現(xiàn)代主義理論對(duì)“互動(dòng)”這一概念進(jìn)行理論方面的追本溯源，分析其內(nèi)涵和外延，及國(guó)內(nèi)外互動(dòng)教學(xué)的理論研究及評(píng)價(jià)，提出師生課堂互動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義。 第三部分從師生角度對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)寫作教

4、學(xué)進(jìn)行回顧。本部分通過對(duì)部分高中師生的問卷調(diào)查，分別從教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面提出了寫作中存在的問題。 第四部分高中英語(yǔ)互動(dòng)式寫作教學(xué)的內(nèi)涵。本部分從理論和實(shí)踐中討論互動(dòng)式寫作教學(xué)的組織形式與類型；互動(dòng)式寫作教學(xué)的基本特征；互動(dòng)式寫作教學(xué)的功能。 第五部分互動(dòng)式英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)驗(yàn)與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。本部分結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在空軍武漢少年軍校高二(1)，(2)兩個(gè)班進(jìn)行了互動(dòng)式寫作教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語(yǔ)寫作成績(jī)高于