利用《牛津高中英語(yǔ)》進(jìn)行高中英語(yǔ)文化教學(xué)的探究.pdf

1、目前，跨文化交際的重要性日益突出。提高跨文化交際能力的關(guān)鍵之一就是了解目的語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)。因此，文化教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)不可忽視的重要因素。但長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)于注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授而忽視文化教學(xué)。隨著新課改的實(shí)施，新《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確的把“文化意識(shí)”作為獨(dú)立的內(nèi)容被納入，并制定了相應(yīng)的課程目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的跨文化交際能力提出了一定的要求，這在近幾年的高考英語(yǔ)試題中也有所體現(xiàn)。因此，英語(yǔ)教師要深入探究教材中的文化因素，將文化教學(xué)融

2、于語(yǔ)言教學(xué)中，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和提高學(xué)生的跨文化交際能力。 江蘇省于2005年起開始使用《牛津高中英語(yǔ)》。此教材是在新《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的指導(dǎo)下編寫的，包含豐富的文化內(nèi)涵。筆者所在的學(xué)校是江蘇省鎮(zhèn)江市諫壁中學(xué)，學(xué)校的條件和學(xué)生總體的英語(yǔ)水平在鎮(zhèn)江市都屬于中等水平。那么，針對(duì)實(shí)際情況，本校英語(yǔ)教師應(yīng)怎樣有效的使用《牛津高中英語(yǔ)》進(jìn)行文化教學(xué)昵?這是本文試圖研究的課題。 本文首先對(duì)高中階段的文化進(jìn)行了界定，分析了

3、語(yǔ)言文化的關(guān)系，并回顧了中外文化教學(xué)的發(fā)展歷史，然后總結(jié)了我國(guó)學(xué)者對(duì)文化教學(xué)策略的研究成果，在此基礎(chǔ)上提出高中英語(yǔ)教師應(yīng)把文化教學(xué)滲透到語(yǔ)言教學(xué)之中，并對(duì)高中英語(yǔ)文化教學(xué)的常用策略進(jìn)行總結(jié)。 接著，本文對(duì)本校英語(yǔ)文化教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析。在結(jié)合調(diào)查結(jié)果和相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，設(shè)想英語(yǔ)教師可以教材板塊為單位，以教材內(nèi)容為載體介紹文化內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)具體情境。在教學(xué)中實(shí)踐這些教學(xué)策略并根據(jù)實(shí)踐情況對(duì)其進(jìn)行完善、修正。最后，針對(duì)文化教學(xué)，分