在高中英語教學中應用探究式教學的可行性.pdf

1、英語是世界上應用最廣泛的語言,同時也是中國高中教學中一直受重視的學科.多年來,中國的高中英語教學都是以教師為主體的"灌輸式"講授,學生總是作為客體處于一種單純地接受知識的被動地位,也就是接受式教學,教師講什么,學生就聽什么,學生不能充分地發(fā)揮自己的主觀能動性,束縛了學生們的豐富想象力及創(chuàng)造力,從而影響了教學質量.在中國進行改革開放更加深入的今天,在中國加入了WTO的新時期,我們需要的是能靈活運用英語進行交際的有能力的新型人才.而目前的英

2、語教學卻重視語法和詞匯知識的講解與傳授,忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng).為了解決當前高中英語教學中存在的問題,使英語課程改革得以成功的進行,改變目前的教學模式是必要的.探究式課堂教學是在教師的啟發(fā)誘導下,以學生獨立自主學習和合作討論為前提,以現(xiàn)行教材為基本探究內容,以學生周圍世界和生活實際為參照對象,為學生提供了充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會,讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動,將自己所學知識應用于解決實際問題

3、的一種教學形式.它的理論依據(jù)可以追溯到1909年,杜威認為科學教育不僅僅是要讓學生學習大量的知識,更重要的是要讓學生學習科學研究的方法.20世紀50年代以來證明探究是一種合理的教學方法,它在世界各國得到了廣泛的傳播.探究式教學與傳統(tǒng)的接受式教學相比,它特別重視開發(fā)學生的智力,發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學習能力,為終身學習和工作奠定基礎.該文從理論和實踐兩個方面論證了在高中英語教學中應用探究式課堂教學模式的可行性.通過討論探究式教學的基本