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文檔簡介
1、基于對現(xiàn)有的心理契約研究的文獻(xiàn)綜述,文章認(rèn)為心理契約的相關(guān)概念和研究內(nèi)容等都存在有一定的不足,有待進(jìn)一步的修訂或完善。鑒于當(dāng)前高校存在的學(xué)風(fēng)下滑的嚴(yán)峻形勢,本文擬將心理契約引入高校組織,重點(diǎn)研究學(xué)風(fēng)的兩個(gè)主體老師和學(xué)生之間構(gòu)建、維護(hù)和履行心理契約互動機(jī)制。此外,本文將通過編制問卷對師生心理契約進(jìn)行開展一定的實(shí)證研究。在上述研究基礎(chǔ)之上,文章將探究如何將師生心理契約運(yùn)用于高校學(xué)風(fēng)建設(shè)。 在撰寫和研究整個(gè)過程中,我們通過對上述研究思
2、路和方法的實(shí)踐,取得了如下成果。 文章基于契約理論和“屬+種差”的邏輯方法,對現(xiàn)行心理契約的定義進(jìn)行了必要的修正,并提出了心理契約主體的六種類型。通過這一學(xué)術(shù)思想的創(chuàng)新,為心理契約在各類組織和群體中的研究和應(yīng)用提供了理論基礎(chǔ)。 將心理契約引入高校后,我們提出了師生心理契約的雙向締結(jié)模型和動態(tài)履行模型,研究了師生建立、維護(hù)和履行心理契約互動機(jī)制,探討了師生心理契約違背與破裂的產(chǎn)生機(jī)理及相應(yīng)的行為反應(yīng)。本文將暗示心理學(xué)引入師
3、生心理契約,實(shí)現(xiàn)了理論運(yùn)用的創(chuàng)新,詳細(xì)論述了構(gòu)建過程中師生心理暗示的范圍和性質(zhì),以及當(dāng)感知到契約未履行時(shí)師生心理暗示的性質(zhì)和形式的不同。 通過編制了一套雙向的師生心理契約問卷,文章實(shí)現(xiàn)了心理契約研究方法的創(chuàng)新。利用探索性因子分析,我們得出了師生心理契約中老師責(zé)任的三個(gè)維度和學(xué)生責(zé)任的四個(gè)維度。通過對采集到的數(shù)據(jù)的分析,文章驗(yàn)證了師生相互期望只有部分達(dá)成默契成為心理契約的內(nèi)容以及師生心理契約內(nèi)容存在年級差異。 最后,在對學(xué)
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