學(xué)校教育中獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰問(wèn)題研究.pdf

1、本研究由七部分組成:第一部分為引言,概述本研究課題的背景與問(wèn)題提出。第二部分系統(tǒng)考察了教育中關(guān)于獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的研究資料,總結(jié)概括了獎(jiǎng)懲觀演變的基本線索和特點(diǎn)。在心理學(xué)興起之前,獎(jiǎng)與懲的探索主要由教育理論家在哲學(xué)范疇中進(jìn)行,并強(qiáng)調(diào)其管理功能和道德教育功能。心理學(xué)興起之后,獎(jiǎng)與懲成為實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)容。在心理學(xué)發(fā)展的早期,關(guān)于獎(jiǎng)懲的結(jié)論主要以動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的結(jié)果為依據(jù)提出,并強(qiáng)調(diào)其強(qiáng)化功能;隨著心理學(xué)的發(fā)展,關(guān)于獎(jiǎng)懲的結(jié)論越來(lái)越依據(jù)對(duì)人類個(gè)體的研究,并

2、強(qiáng)調(diào)其信息作用,同時(shí),獎(jiǎng)懲對(duì)個(gè)體的心理的多方面影響都被全面揭示出來(lái)。第三部分系統(tǒng)闡述了獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰對(duì)個(gè)體道德發(fā)展的影響。通過(guò)總結(jié)概括心理學(xué)家的觀點(diǎn)揭示了獎(jiǎng)懲影響個(gè)體道德發(fā)展的三種方式:一是對(duì)道德行為的評(píng)價(jià)功能,二是促進(jìn)道德規(guī)范內(nèi)化的功能,三是提供道德判斷標(biāo)準(zhǔn)的功能。在此基礎(chǔ)上提出了道德教育中運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的要求。第四部分系統(tǒng)分析了獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰、表?yè)P(yáng)與批評(píng)的外顯意義、內(nèi)隱意義及其對(duì)學(xué)生的不同影響。這也是本研究課題的創(chuàng)新所在。教育領(lǐng)域中的研究更

3、側(cè)重對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)“應(yīng)有”功能的研究;心理學(xué)領(lǐng)域中的研究揭示了獎(jiǎng)懲對(duì)個(gè)體心理和行為的不同影響,但在系統(tǒng)說(shuō)明它們對(duì)個(gè)體心理和行為的實(shí)際影響方面還處于空白狀態(tài)。本研究通過(guò)仔細(xì)分析已有研究資料,揭示出獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰、表?yè)P(yáng)與批評(píng),既有與使用意圖相符合、且效果可以直接觀察到的外顯意義,又有與使用者的主觀意圖不一致,且效果難以直接觀察到的內(nèi)隱意義。為在教育教學(xué)中恰當(dāng)采取對(duì)策措施提供了新的依據(jù)。第五部分根據(jù)對(duì)天水市秦城區(qū)中小學(xué)生個(gè)別訪談的調(diào)查資料,對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐

4、中常用的正式獎(jiǎng)懲和非正式獎(jiǎng)懲,對(duì)非正式懲罰中的兩類較為典型的懲罰對(duì)學(xué)生的不同影響進(jìn)行了調(diào)查分析。第六部分提供了恰當(dāng)使用獎(jiǎng)懲的典型范例。通過(guò)這一范例分析,指出獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰、批評(píng)與表?yè)P(yáng)的使用中必須綜合考慮學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)、課程內(nèi)容特點(diǎn),結(jié)合教師教學(xué)風(fēng)格,配合課堂提問(wèn)等多種方式進(jìn)行,其結(jié)果要最終提高學(xué)生的自我效能感。這樣,它們所具有的積極作用才能得到充分發(fā)揮。第七部分討論了獎(jiǎng)懲在創(chuàng)新教育中的定位及實(shí)踐原則,重點(diǎn)指出:獎(jiǎng)懲的使用必須有助于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新