魏書生人本班級(jí)管理模式研究.pdf

1、遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文魏書生人本班級(jí)管理模式研究姓名：王偉強(qiáng)申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師：陳大超20021020魂書生人本班級(jí)管理模式研充育教學(xué)管理實(shí)踐的研究上。這三方面存在的主客觀原因一定程度上阻滯了魏書生研究在更深更廣的理論維度上的展開，從而也一定程度上影響了魏書生教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的推廣?！鞍嗉?jí)授課制”是17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯(15921670)奠定的。他在《大教學(xué)論》中描述他設(shè)計(jì)的“國(guó)語學(xué)?！睍r(shí)說：“國(guó)語學(xué)校的一

2、切兒童規(guī)定在校度過六年應(yīng)當(dāng)分成六班如有可能，每班一個(gè)教室，以免妨礙其他班次”。這～設(shè)想及這種教學(xué)組織形式在人類的進(jìn)步與發(fā)展過程中在傳承文化知識(shí)，傳播傳授技藝技能方面起了決定性的作用，并且至今仍在學(xué)校教育中被不同程度地沿用著。在當(dāng)代學(xué)校教育中，班級(jí)是學(xué)校教育活動(dòng)的基本單位是一種特殊的社會(huì)群體，有著它自己的基本屬性和特點(diǎn)。研究班級(jí)管理對(duì)提高班級(jí)管理的質(zhì)量和效率，在團(tuán)隊(duì)框架中在遵循組織整體目標(biāo)和個(gè)人愿望的利益基點(diǎn)上發(fā)展完善學(xué)生主體意識(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生

3、個(gè)體的社會(huì)化，特別是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力、自我教育能力、自我管理能力上有著極其重要的意義。在我國(guó)的普通教育中由于教育資源的限制及杜會(huì)環(huán)境的影響，班級(jí)管理的實(shí)踐活動(dòng)多是以教育管理者的短期利益為著眼點(diǎn)展開的。盡管這些管理活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高文化知識(shí)水平上有著積極的作用，但都不同程度地與我國(guó)社會(huì)主義的教育目標(biāo)以及未來社會(huì)發(fā)展對(duì)人的要求存在一些偏差。魏書生人本班級(jí)管理模式研究是在考察魏書生教育改革實(shí)踐及其研

4、究狀況的基礎(chǔ)上，為深化魏書生教育理論研究提出的課題。同時(shí)在課題研究中，又對(duì)我國(guó)當(dāng)前普通教育中的班級(jí)管理狀況做了初步的考察，意在通過對(duì)魏書生人本班級(jí)管理模式的研究，對(duì)提高我國(guó)普通教育過程中的班級(jí)管理質(zhì)量有所裨益。二、有關(guān)概念的界定(一)班級(jí)(1)班級(jí)是一種社會(huì)體系。這一觀點(diǎn)的理論依據(jù)是美國(guó)著名教育社會(huì)學(xué)家帕森斯的班級(jí)社會(huì)學(xué)理論，它運(yùn)用社會(huì)學(xué)觀點(diǎn)分析了社會(huì)系統(tǒng)存在和發(fā)展的必備條件，進(jìn)而闡釋了班級(jí)的社會(huì)化功能和選擇功能從社會(huì)體系界定了班級(jí)的性

5、質(zhì)?！啊?2)班級(jí)是一種集體。這一觀點(diǎn)源于20世紀(jì)20年代的前蘇聯(lián)克魯普斯卡婭和馬卡連柯是這一理論的奠基人認(rèn)為“集體是群體的高級(jí)形式”只有具有“共同價(jià)值、共同活動(dòng)的目的與任務(wù)且具有凝聚力的高度組織起來的群體才是集體”并對(duì)班級(jí)集體的社會(huì)特征、活動(dòng)體系、交往和人際關(guān)系、社會(huì)組織形式、社會(huì)環(huán)境等做了論述，把班級(jí)集體的社會(huì)本質(zhì)概括為高度的社會(huì)傾向性、組織性和主體性?！薄?3)班級(jí)是在課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)的人的群體組織。這一觀點(diǎn)是由日本當(dāng)代著名教育社會(huì)學(xué)

6、家片崗德雄提出的。他把班級(jí)規(guī)定為“學(xué)習(xí)集體”。認(rèn)為這種學(xué)習(xí)集體以持續(xù)的學(xué)習(xí)為目標(biāo)至少包括兩個(gè)以上的人并且在成員之間存在著指導(dǎo)與學(xué)習(xí)的分工。”’(4)班級(jí)是一個(gè)社會(huì)組織。這是20世紀(jì)90年代產(chǎn)生于我國(guó)教育社會(huì)學(xué)中的一個(gè)觀點(diǎn)，認(rèn)為“班級(jí)不僅是以社會(huì)化學(xué)習(xí)為中心的社會(huì)關(guān)系體系，而且是一種為社會(huì)需要培養(yǎng)未來人才的社會(huì)組織”，認(rèn)為“班級(jí)具有各類社會(huì)組織所共同的特點(diǎn)，同時(shí)也有一些自身的特點(diǎn)”，并闡釋了班級(jí)的組織目標(biāo)、組織結(jié)構(gòu)和班級(jí)中成員的社會(huì)組織形