魏書生班級管理模式研究

1、魏書生班級管理模式研究魏書生班級管理模式研究魏書生班級管理模式研究一、魏書生班級管理模式魏書生班級管理模式是對魏書生長期從事的教育教學實踐，特別是對班級管理實踐通過理性分析概括、設計出來的一個理論模型。魏書生班級管理模式與其他班級管理模式不同，它是一個在確認了學生的獨立人格，尊重學生個性的教育平等的民主思想基礎上形成的“以學生為中心”的班級管理模式。這一模式克服了我國當前普通教育中以教師為中心，以學習為中心，以規(guī)章制度為中心和以結構為中

2、心的班級管理模式的弊端，把對學生的自我學習能力、自我教育能力、自我管理能力的培養(yǎng)作為班級管理的目標，與學校教育目標和未來社會發(fā)展對人的要求保持了完全的一致，是我國普通教育中具有鮮明個性特征的班級管理模式。魏書生班級管理模式從班級是學校教育過程中的基本單位，是一個社會學習群體這樣的概念出發(fā)，以魏書生班級管理實踐為研究對象，對其做了理性的分析和概括，它包括了魏書生班級管理的理論基礎、運行程序、構成要素、構成原則等內(nèi)容，高度概括了學校教育過程

3、中社會、學校、家庭等外部環(huán)境因素對班級的影響及學校教育目標和班級管理過程的全部內(nèi)容。二、理論基礎1教育科學的理論基礎教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，是傳承社會文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗、生活經(jīng)驗及技藝技能的根本途徑。學校教育是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施以影響，以使他們朝著社會愿望方向發(fā)生變化的活動。在當代教育中，“班級管理是學校管理的基本組成部分”1，對于實現(xiàn)學校管理目標和社會要求有著重大的意義。魏書生班級

4、管理模式以教育學的基本原理為基礎，從班級管理在教育管理中的地位和作用以及社會功能出發(fā)，整合了魏書生在實施班級管理過程中的管理思想、管理措施、管理目標等要素，建構起了魏書生班級管理模式。2管理科學的理論基礎管理是人類社會普遍的一種實踐活動，是為保障社會或組織能夠在有序狀態(tài)下實現(xiàn)利益目標而開展的協(xié)調(diào)活動。結合魏書生班級管理實踐過程中各要素的表現(xiàn)形態(tài)，在建構魏書生班級管理模式中應用了管理科學中的相關理論，如：古典管理理論中的成了“以學生為中心

5、”的班級管理機制。2民主化科學化“班級管理要靠民主與科學，”是魏書生在長期的教育管理實踐中對班級管理的一個理性認識，同時也是班級管理的指導思想。民主化和科學化是魏書生在班級管理工作中實施管理的具體途徑和過程。在魏書生班級管理模式中，“民主”一詞的意義指向是被管理者—學生舒張個性，實現(xiàn)全面發(fā)展的自由，具體內(nèi)容是：（1）確認了在班級管理中師生的平等關系；（2）確認了在班級管理中學生的獨立人格；（3）確認了學生在班級管理中的主體地位；（4）確

6、認了在班級管理中執(zhí)行民主的程序?！翱茖W”一詞的取向更接近“社會意識形式”的意向，但它被賦予了更多的是方法意義的內(nèi)涵，其具體內(nèi)容是：（1）確定的班級組織體系和組織程序；（2）確定的每個成員的管理職位和管理職責；（3）確定的日常工作的管理程序和計劃；（4）建立計劃立法系統(tǒng)、檢查監(jiān)督系統(tǒng)和信息反饋系統(tǒng)三者聯(lián)動的管理程序，保證班級管理的有效性?！懊裰骰痹谖簳嗉壒芾砟Ｊ街惺瞧湓诎嗉壒芾磉^程中實施民主管理思想的具體途徑和過程，基本可歸納為四方

7、面內(nèi)容：（1）尊重學生的個性，發(fā)展和完善學生自然的人性。“育人首先要尊重學生的自然人性，”魏書生把尊重學生的自然人性放在了育人工作中的第一位置上，是對中國傳統(tǒng)教育觀念的一個根本的超越。他這里所說的“人性”，基本剔除了人類生物本能中的自然屬性的部分因素，認為是“那些真誠、善良、勤勞、尊重人、關懷人和愿意為別人、為社會的利益做出自我犧牲的品質(zhì)”。承認學生的獨立人格，尊重學生的個性，在班級管理中，是營造班級民主的環(huán)境氛圍，實施民主管理的前提條

8、件。（2）樹立為學生服務的思想，建立平等互助的師生關系。“班級要實行民主管理，關鍵在班主任要擺正自己的位置”，魏書生認為這是實行民主管理必須解決好的問題。在師生雙方關系上，魏書生認為；“師生關系應該是互助關系，教師幫助學生發(fā)展、完善自己，使人生更有意義，”這樣“師生關系和諧了，班集體便有力量克服前進中的阻力”。（3）“在班級管理中發(fā)揮學生的主人作用?！蔽簳J為學生是班級管理的主人，在班級管理中“如果不發(fā)揮他們的主人作用，他們就會喪失了