成都市青羊區(qū)中學教師心理健康現(xiàn)狀及管理對策研究.pdf

1、學號：—XJ200—304001罾級：一公五分類號：一旦絲3學校代碼：!Q塹四川師范大學碩士學位論文成都市青羊區(qū)中學教師心理健康現(xiàn)狀及管理對策研究謝萸培養(yǎng)單位四盥匝菹太堂教!匝數(shù)直堂睦——指導教師睦國基——職稱——j4熬援專業(yè)名稱熬直亟研究方向茲直筐理授予學位日期2QQ魚生旦—一激勵機制的管理策略，民主自治的管理策略，建立教師心理教育制度的管理策略。改善工作環(huán)境的管理策略重在強調校內人文環(huán)境，例如互相尊重、平等相待的寬松和諧的心理氛圍，

2、和睦的同事關系，富有戰(zhàn)斗力的團結協(xié)作的年級組、班級組、備課組，良好的學校風氣，高昂的士氣，支持性的人際網絡，等等。提供行政幫助的管理策略，在于領導管理上的“急教師之所急，想教師之所想”，包括緩解教師的職業(yè)倦怠，減少教師的管理職責，引導教師的休閑，促進教師的發(fā)展規(guī)劃，幫助教師樹立正確的學生觀等。建立健全有效的激勵機制的策略，分為領導的語言激勵以及全面有效的獎勵機制等。民主自治的策略主要關注學校管理的民主，民治。而建立教師心理教育制度的策略

3、，則將教師心理健康教育放到了一個前所未有的高度，把教師心理檔案制度的建立，與教師業(yè)務檔案制度和教師繼續(xù)教育登記制度并駕齊驅：把定期舉辦心理輔導系列講座，與教師“五項基本功”訓練和教學技能訓練相配套。對教師個人而言，注重提高個人的心理素質，掌握一定的心理調適方法，通過自我學習提升專業(yè)素養(yǎng)來從容面對教育改革，也是改善教師心理現(xiàn)狀，維護心理健康的行之有效的途徑。通過此次調查不難發(fā)現(xiàn)，導致教師產生不良心理的因素是多元的，只有我們全社會來關注教育