國內(nèi)十年焦慮與學業(yè)成績關系研究的元分析.pdf

1、元分析（meta—analysis）最早由Glass等于1976年提出，實際上是一種文獻綜述的方法，被稱作是“對分析的分析”。它的特點在于它能使用一定的統(tǒng)計技術綜合某一課題的大量（定量）分析結果，并用一綜合指標“效應值（effect size）”給出定量的結論。 焦慮與學生學業(yè)成績關系的研究是近年國內(nèi)教育與心理學界研究的熱點話題之一。1997年至2006年的文獻檢索證明此題項的研究報告很多，但結果間有較大差距，效應值最大的為0．

2、18，最小的為—0．68，造成結論正負相悖、莫衷一是。 本研究應用元分析對近十年國內(nèi)探查焦慮與學生學業(yè)成績關系的24項研究、99個效應值進行再研究，得到了焦慮與學生學業(yè)成績關系的真實估計值即兩者關系的總效應值r=—0．21149，p=0．00000。總效應值95％的置信區(qū)間為[—0．221480，—0．201446]。本研究結果支持焦慮與學業(yè)成績呈負相關的普遍觀點。 元分析結果發(fā)現(xiàn)該題項現(xiàn)有研究結果總體異質，為尋找原因進

3、行了6次中介變量探查，檢驗出了2個有意義的中介變量：即量具類型和效應量來源，即認為原研究中使用量具類型的不同和效應量來源的不同是造成研究異質的重要原因。因此建議，日后在做焦慮與成績相關的元分析時要注意剔除量具類型和效應量來源對效應量的影響。還有四個變量即年級水平、文章類型、發(fā)表時間和考察科目被檢測為該題項研究的非中介變量。 本研究認為日后深化對該課題的研究可以從兩個方面入手。 第一，進一步地細分有關焦慮與成績關系的研究，