學生班級集體效能、考試焦慮與學業(yè)成績的相關(guān)研究.pdf

1、班杜拉于20世紀70年代后期提出了自我效能理論，為促進學生的學業(yè)成績提供了新思路，大量的研究證實，學生的自我效能感與學習成績呈正相關(guān)。 但早期的研究主要集中在個體效能方面，忽視了集體行為的研究。到了80年代中期，班杜拉又提出了集體效能的概念。此后的十幾年里，班杜拉對集體效能概念進行了系統(tǒng)地理論整合和闡釋，進一步擴展了其自我效能理論的內(nèi)涵。目前國內(nèi)學術(shù)界對集體效能僅有的研究主要涉及教師集體效能對學業(yè)成績、教師壓力的影響，以及集體效

2、能對運動員的團隊成績的影響。而學生班級集體效能與學業(yè)成績的關(guān)系研究及其與考試焦慮關(guān)系研究甚少。 學生集體效能是學生對其所在班級的學生整體學習能力方面的信念知覺。學生集體效能是經(jīng)過一定時間的反復成敗體驗，逐漸形成的一種信念。這種信念是根植于學生價值體系之中的，是集認知、情感體驗、意志、行為于一體的綜合體，不是一時的感覺，是持久的和相對穩(wěn)定的，具有巨大的作用力。學生班級集體的形成過程，也是班級集體效能的形成過程，班級集體效能是班級集

3、體建設到一定程度的升華，班級集體效能是班級的主觀精神力量，決定著班級集體的努力程度和克服困難的信心。學生集體效能的研究需要全面展開，如影響學生集體效能的因素是哪些，學生集體效能到底對考試焦慮有多大影響，學生集體效能與班級成績存在著多大的相關(guān)，對學業(yè)成績的預測力多大等，這些問題的研究會給減輕過度的考試焦慮和提高學業(yè)成績提供新的思路和理論依據(jù)。 為了達到本研究的目的，我們在日照市隨機選擇部分重點高中與普通高中兩類學校，普通高中3所1

4、1個班級，重點高中3所32個班級，以兩類學校的學生作為研究對象，發(fā)訪問卷2600份。本研究采用問卷調(diào)查法，測查工具包括學生集體效能感量表、學生考試焦慮量表、6所學校期中統(tǒng)考試卷。采用集中施測的方法，統(tǒng)一指導語，問卷當場收回。調(diào)查問卷均采用spssl1.5進行統(tǒng)計分析。 主要得到以下結(jié)論： 1.重點中學的學生班級集體效能高于一般中學的學生班級集體效能，但兩者無顯著性學校類型差異；重點中學的學生考試焦慮明顯低于一般中學的學生

5、考試焦慮，且二者存在著極其顯著性學校類型差異。 2.高效能組的各科平均成績高于低效能組的各科平均成績，其中高效能組的成績在數(shù)學、英語、三科總分、五科總分方面明顯高于低效能組，且二者在數(shù)學方面存在著極其顯著性差異，在英語、三科總分、五科總分方面存在著顯著性差異，而在語文、物理、化學方面無顯著性差異。 3.高焦慮組的成績在語文、數(shù)學、英語、物理、化學、三科總分、五科總分方面低于低焦慮組，但高焦慮組與低焦慮組之間無顯著性差異。

6、說明高焦慮與低焦慮都不利于學業(yè)成績，只有適度的焦慮才有利于提高學業(yè)成績。 4.學生班級集體效能與學生考試焦慮存在著顯著負相關(guān)，學生集體效能與各成績存在著正相關(guān)，其中與英語、化學成績存在著顯著正相關(guān)，與數(shù)學、三科、五科成績存在著極其顯著性正相關(guān)；考試焦慮與各成績存在著負相關(guān)，其中與數(shù)學存在著顯著負相關(guān)。 5.學生班級集體效能和考試焦慮的綜合作用因素是影響學業(yè)成績的極其重要因素。考試焦慮是學業(yè)成績的重要影響因素。學生集體效能