普高學生自主學習能力與學業(yè)成績關(guān)系的研究.pdf

1、遼寧師范大學碩士學位論文普高學生自主學習能力與學業(yè)成績關(guān)系的研究姓名：鄒曉巖申請學位級別：碩士專業(yè)：教育管理指導教師：鄒曉燕20010701普高學生自主學習能力與學業(yè)成績關(guān)系的研究行其事，即個體的自律性。正如科恩所言：“自主有兩個尺度。第一個尺度描述個體的客觀狀況、生活環(huán)境，是指對于步k部強迫和外部控制的獨立、自由、自決和自主支配生活的權(quán)利與可能。第二個尺度是指對主觀現(xiàn)實而言，是指能夠合理地利用自己的選擇權(quán)利，有明確目標，堅韌不拔和有進

2、取心。自主的入能夠認識并且善于確定自己的目標，不僅能夠成功地控制外部環(huán)境，而且能夠控制自己的沖動。，，【4】學生在學習活動中的自主性，首先表現(xiàn)在他具有獨立的主體意識，有明確的學習目標和自覺積極的學習態(tài)度，能夠在教師啟發(fā)、指導下獨立地感知教材、學習教材，深入地理解教材，把書本上的科學知識變成自己的精神財富，并能夠運用于實踐；其次，學生還能夠把自己看作是教育對象，對學習活動進行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，充分發(fā)揮自身的潛力，并利用內(nèi)外兩方面的

3、積極因素，主動地去認識、學習和接受教育影響，積極向老師質(zhì)疑、請教、要求答疑，相互研討，以達到自己所預期的學習目標。著名的羅馬俱樂部在其一份研究報告《學無上境》中，將學習分為維持性學習和創(chuàng)新性學習。這兩種不同性質(zhì)的學習，對個體重復的主體性和創(chuàng)造的主體性的形成具有不同的意義。所謂維持性學習就是：通過學習去獲得原先已經(jīng)確立的觀點、方法和原則，以對付己知的或重復發(fā)生的情況。這種學習目的在于維持現(xiàn)有體制或已經(jīng)建立的生活方式，它是我們的社會和個人所

4、采取的傳統(tǒng)的學習模式，是每個社會正常運作和保持穩(wěn)定所必不可少的。所謂創(chuàng)新性學習指的是一種可以帶來變化、更新、重建和重新系統(tǒng)地闡述問題的學習，其功能在于通過積極地、主動地學習提高一個人發(fā)現(xiàn)、吸收新信息和提出新挑戰(zhàn)的能力，以迎接處理好社會日新月異的變化。這種學習的主要目的之一就是要實現(xiàn)自主性。作為個人學習的一個目標，自主就是去獲得這樣一種能力即就個人的獨立和自由的行動，作出必要的判斷和決定。為了獲得自主性，在教育方面就要充分發(fā)展學生批判性判

5、斷的意識，而這正是上述兩種學習的重要區(qū)別，在學校教育過程，欲培育學生的主體性素質(zhì)，特別是創(chuàng)造的主體性素質(zhì)，必須讓學生的創(chuàng)新性的學習為主要的學習一，方式。自主創(chuàng)新性學習的基本特征表現(xiàn)為預期性和參與性。預期性是思維態(tài)勢超前的表現(xiàn)，是積極直面人生，認真識別生存背景可能發(fā)生的各種變化。因此，在基礎教育中預期的教育和和教學在于能引導學生面向未來而學。在學習上表現(xiàn)為如下幾方面：(一)能有目的地學習學習有明確的目標意識，對自己所要達到的學習要求及其社

6、會價值有所認識，并能主動規(guī)劃和安排自己的學習。(二)能有選擇地學習根據(jù)學習的要求有效地選擇自己的內(nèi)容，在大量信息面前，具有捕捉信息，敏銳感受和理解的能力，并能根據(jù)自己的需要進行分類整理。(三)能獨創(chuàng)性地學習不滿足獲得現(xiàn)成的答案或結(jié)果，對所學習的內(nèi)容能展開獨立思考、進行多向思維，能從多種角度去認識同一事物，并善于把它們綜合為整體認識，能創(chuàng)造性地運用所學到的內(nèi)容去適應新的情況，探索新的問題，使自己的視野不斷拓寬。(四)能在學習上進行自我調(diào)整