試論中小學(xué)教學(xué)方法的變革.pdf

1、該文通過提出問題闡述了世界教育改革大趨勢，中國教育改革必須實(shí)現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變——知識型教育轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰π徒逃?；共性型教育轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性型教育；課堂灌輸型教育轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)成功型教育。提出了基本概念的界定，大體可以分出三類定義：第一類定義：一是偏重于教師教的行為的方式；二是著眼于常規(guī)的、具體的教學(xué)手段或組織形式。第二類定義：教師教與學(xué)生學(xué)雙邊活動(dòng)的過程，教學(xué)方法既包括教的方法，也包括教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)的方法，教學(xué)方法是師生相互聯(lián)系的一種方式，其聯(lián)結(jié)點(diǎn)在于教

2、師。第三類定義：綜合式教學(xué)方法。人們著眼于教和學(xué)的聯(lián)系以及多種方法的相互滲透、組合成為優(yōu)化教學(xué)方法的重要思路，綜合式教學(xué)方法的大量問世，促使人們對教學(xué)方法的概念作新的思考，組合的特征在定義中開始出現(xiàn)(如一套、體系等等)，并很快被普遍接受。進(jìn)行了對教學(xué)方法現(xiàn)狀分析，主要表現(xiàn)如下：疏離生活世界，缺乏對兒童生活的構(gòu)建；知識專制還不同程度地存在，缺乏對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)；教學(xué)空間封閉，缺乏對學(xué)生情意生活的關(guān)注。提出了世界各國教學(xué)方法的改革。主要方

3、式內(nèi)容是：互動(dòng)方式的多邊性；學(xué)習(xí)情境的合作性；價(jià)值取向的個(gè)體性目標(biāo)達(dá)成的全面性；選擇使用的綜合性。 從教學(xué)方法變革的理論：信息技術(shù)是建構(gòu)主義應(yīng)用于教學(xué)的先決條件；建構(gòu)主義是深化教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)；教學(xué)方法變革的途徑和建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的教學(xué)改革課例等內(nèi)容闡述了教學(xué)方法變革的理論框架。 闡明了我國新課改背景下的中小學(xué)教學(xué)方法變革。我國新課改背景下的中小學(xué)教學(xué)方法變革，概括地說就是自主、合作、創(chuàng)新。過程啟發(fā)式教學(xué)法是針對傳統(tǒng)

4、的啟發(fā)式教學(xué)提出來的，在對傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學(xué)的研究中，該文發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)在很大程度上是一種以結(jié)果為中心的啟發(fā)。元認(rèn)知是對自己的思想觀念的一種認(rèn)識。比如現(xiàn)在解一道題，用什么方法思考呢?是簡便方法還是笨拙方法?這種針對自己的思考、自己的思維過程的認(rèn)識，就是元認(rèn)知。研究性學(xué)習(xí)作為一種不同于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方式，它的根本目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。治學(xué)型學(xué)習(xí)指導(dǎo)法。治學(xué)型學(xué)習(xí)主要用于業(yè)余學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者帶著對某一領(lǐng)域的濃厚興趣，主動(dòng)地