1997年以來高考文言文試題研究.pdf

1、早在科舉制度時(shí)代高考文言文試題就已經(jīng)初具雛形，歷經(jīng)近現(xiàn)代教育革命特別是恢復(fù)高考后的變遷，文言文試題有了全新的內(nèi)容和形式，在目前的語文高考中占據(jù)了十分重要的地位。1997年起高考《考試說明》上開始有了(并沿用至今)“能力層級(jí)”的概念且教育部考試中心明確要求試題必須按此“能力層級(jí)”命制，因而著力研究1997年以來的高考文言文試題更有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。 試題在命制時(shí)必須把握好“依據(jù)但不拘泥”于語文教學(xué)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格

2、按照《考試說明》并緊密結(jié)合語文教材，另外還要充分發(fā)揮命題藍(lán)圖的示范樣本作用。 從教育測(cè)量學(xué)和考試學(xué)的角度來看，1997年以來的試題其質(zhì)量還不是很高，因此無論是內(nèi)容還是形式都應(yīng)該改進(jìn)以使其臻于完善：內(nèi)容上要確保教材是試題的主要來源，要在完善學(xué)生文言知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上用新的理論、指標(biāo)來觀照、測(cè)試學(xué)生的閱讀能力；形式上應(yīng)該增加題量、提高分值，正確處理主客觀題的關(guān)系。 新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文言文教學(xué)提出了更新更高的要求，在課程改革的大環(huán)