高考文言文復(fù)習(xí)教案

1、高考文言文復(fù)習(xí)專題173高考文言文復(fù)習(xí)教案第一講考點分析第二講一詞多義第三講古今詞義的變化（古今異義）第四講詞的偏義：偏義復(fù)詞第五講詞類活用第六講文言實詞含義推斷的常見方法及注意的問題第七講文言虛詞第八講文言句式第九講文言文翻譯第十講高考古文小段翻譯練習(xí)第十一講文言文斷句高考文言文復(fù)習(xí)專題373之戰(zhàn)》）中作“點燃”；在“發(fā)圖，圖窮而匕首見”（《荊軻刺秦王》)中作“打開”；在“大閹亦逡巡畏義，非常之謀難以猝發(fā)”（《五人墓碑記》）中作“發(fā)動

2、”；在“安能屈豪杰之流，扼腕墓道，發(fā)其志士之悲哉”（《五人墓碑記》）中作“抒發(fā)”；在“孤當(dāng)續(xù)發(fā)人眾，多載資糧，為君后援”（《赤壁之戰(zhàn)》）中作“派遣”；在“發(fā)閭左適戍漁陽九百人”（《陳涉世家》）中作“征發(fā)，征調(diào)”；在“即道意中事，無毫發(fā)爽”（《促織》）中作“極短的長度單位，十毫為一發(fā)”；在“野芳發(fā)而幽香”(《醉翁亭記》)中作“開放”等。這些都是課內(nèi)所見的，平時不斷積累實詞在語境中的意義，掌握得越來越多，就會形成觸類旁通的能力，閱讀能力自然

3、會不斷提高。4古今異義。古今異義。著重掌握詞語古今意義的變化，有的詞義擴(kuò)大了，有的詞義縮小了，還有的詞義轉(zhuǎn)移了。如1999年高考第11題D項“人災(zāi)，絕食者千余家”句中，“絕食”作“斷絕糧食”講，與今天的“絕食”意義完全不同。這是詞義演變。5詞類活用。詞類活用。古漢語有些實詞在特定的語言環(huán)境中，臨時具有某種語法功能，并且臨時改變了詞性，有的還改變了讀音。這是文言實詞的特殊用法，如名詞用作動詞，名詞用作狀語，名詞的使動用法、意動用法；形容詞

4、用作名詞，形容詞用作動詞，形容詞的使動用法、意動用法；動詞用作名詞，動詞的使動用法、意動用法等。理解詞類活用對掌握實詞是大有好處的，但不必死記硬背。在平時學(xué)習(xí)、誦讀過程中，即可把握這種語言現(xiàn)象，關(guān)鍵要用心去理解。第二講第二講一詞多義一詞多義一.了解詞義的本義、引申義和比喻義了解詞義的本義、引申義和比喻義詞的本義有兩種理解：一種是就詞的來源說的，即該詞最初的意義，如“向”的最初意義是朝北的窗戶，“兵”的最初意義是兵器，“走”的最初意義為跑

5、等。另一種理解是就詞的應(yīng)用來說的。把最常用的那個意義算作詞的本義，也叫“基本意義”。如“兵”的基本意義是“兵士”，“走”的基本意義是“步行”。在現(xiàn)代漢語中所談的基本義是指后者。例：(1)戰(zhàn)則請從[跟隨](2)后因伐木，始見此山[攻伐](3)范增數(shù)目項王[眼睛](4)豈得之難而失之易歟[換取]引申義是從基本義發(fā)展出來的，同基本義有相類似、相對立或相關(guān)聯(lián)的意義。如“深”的基本義是從表面到底部或從外面到里面的距離大。如說：“這條河很深”、“這

6、個院子很深”、“深山”、“深耕”。這幾個“深”用的都是“深”的基本義。從深的基本義發(fā)展出來以下這些引申義：①深奧，深刻，深入。如：“道理很深?！雹谏詈瘢羁?。如：“友誼很深。”③時間久。如：“夜深人靜。”④濃，重。如：“顏色太深?！薄吧睢钡囊炅x和基本義的聯(lián)系是建立在相類似的基礎(chǔ)上的。例：指出下列詞語的本義和引申義。(1)項伯亦拔劍起舞常以身翼蔽沛公莊不得擊身：本義“身體”，引申義“親自”（禹之王天下也身執(zhí)耒碴臿以為民先）、“自己”“自