新課程歷史高考中的情感教育研究(2007-2012).pdf

1、歷史課程改革至今已歷十余載。與舊課程相比，歷史新課程十分注重情感教育，研究新課程歷史高考中的情感教育具有很強的現(xiàn)實意義。
　　情感教育是在長期的唯理智教育導致學生產(chǎn)生厭學情緒的情況下提出的。情感教育的目的不僅僅是讓學生樂于學習、主動學習，更重要的是為了使學生在教學過程中逐步形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，最終將他們培養(yǎng)成為全面發(fā)展的現(xiàn)代公民。歷史學科由于其天生具有的人文性，因而很自然地成為了進行情感教育的理想陣地。情感教育在歷史

2、學科中具有獨特的內(nèi)涵，歷史課程標準中的“情感態(tài)度與價值觀”目標是對歷史學科中情感教育的最佳詮釋。歷史高考是中學歷史教育中不可或缺的一環(huán)，也是新課程改革的有機組成部分。由于高考具有“指揮棒”的作用，因此在高考試題中增加對考生情感態(tài)度與價值觀的考查可以起到引領和帶動中學歷史教學改革的作用。
　　早在新課程歷史高考開始之前，就有命題專家論證了在高考歷史試題中實現(xiàn)對情感態(tài)度與價值觀考查的可行性，而6年的新課程歷史高考實踐也充分證明了這一論

3、斷的正確性。與舊高考相比，新課程歷史高考在情感態(tài)度與價值觀考查方面有著很大的優(yōu)勢，尤其是在命題指導思想方面，新高考逐漸由過去的“能力立意”向“素養(yǎng)立意”過渡。在具體實施過程中，新課程歷史高考通過創(chuàng)設新情境、提出新問題、設定新的評分標準等方法來實現(xiàn)對情感態(tài)度與價值觀的考查。另外，近年來，以新課標全國卷、上海卷為代表的部分高考試卷中出現(xiàn)的開放性試題也使得考查學生的創(chuàng)新能力、獨立思考意識和較高層次的學科素養(yǎng)成為可能，這一題型成為考查情感態(tài)度與

4、價值觀的最佳題型。
　　當然，新課程歷史高考在情感態(tài)度與價值觀的考查方面也存在著一些問題。例如:《考試大綱》與《課程標準》脫節(jié);新課程歷史高考中情感類試題的命制不夠成熟等。這些問題在一定程度上說明我們的高考命題改革還遠未達到預期的目標，尤其是在情感態(tài)度與價值觀的考查方面仍處在起步和摸索階段。要解決這些問題，一方面應堅持高考命題改革，改進高考考試大綱，積累豐富的情感類試題命制經(jīng)驗;另一方面可以借鑒國外以及國內(nèi)相對發(fā)達地區(qū)的命題經(jīng)驗，