新課程情感目標(biāo)達(dá)成研究.pdf

1、新一輪課程改革是一場(chǎng)深刻的教育變革，在此改革中，課程目標(biāo)有了新的定位，它包含知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)又稱為情感目標(biāo)，情感目標(biāo)被列為終極目標(biāo)，受到了前所未有的重視，這充分體現(xiàn)了我國(guó)對(duì)“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程”的努力。情感目標(biāo)作為課程目標(biāo)的重要組成部分，各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）都闡明了情感方

2、面的培養(yǎng)目標(biāo)，并提出相應(yīng)的教學(xué)與評(píng)價(jià)建議，在此情況下，情感目標(biāo)的達(dá)成問題也引起了研究人員和教師的關(guān)注。為了解新課程情感目標(biāo)的達(dá)成情況，本研究對(duì)新課程情感目標(biāo)的達(dá)成現(xiàn)狀進(jìn)行了實(shí)際調(diào)查研究，并針對(duì)問題提出了相應(yīng)的對(duì)策。
　　 調(diào)查結(jié)果表明：大部分教師對(duì)于情感目標(biāo)的重要性有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)情感目標(biāo)的理解并不深刻，對(duì)其達(dá)成信心不足，并且重視程度也不高；教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)對(duì)情感目標(biāo)或忽視或設(shè)計(jì)寬泛、針對(duì)性不強(qiáng)或設(shè)計(jì)不確切、不科學(xué)；在教師的教

3、學(xué)實(shí)施中，情感目標(biāo)的落實(shí)或被忽視，或呈現(xiàn)出形式化或嚴(yán)重的說(shuō)教成分存在，這些問題嚴(yán)重阻礙了情感目標(biāo)的有效達(dá)成。出現(xiàn)這些問題的原因主要是由于唯理智觀念、實(shí)用主義教育觀、苦學(xué)思想；情感目標(biāo)達(dá)成本身的特殊性以及教師情感能力等因素的影響。
　　 為了使情感目標(biāo)在課堂教學(xué)中能夠有效達(dá)成，學(xué)校和社會(huì)應(yīng)為教師提供良好的支持氛圍并加深教師對(duì)情感領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與研究，以提升教師對(duì)情感目標(biāo)的認(rèn)識(shí)；在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該做到深入挖掘教材中的情感因素