作為語(yǔ)言輸入的背景知識(shí)強(qiáng)化法對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)聽力能力影響之研究.pdf

1、聽力,作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)四項(xiàng)基本技能之一,已經(jīng)越來越被許多研究者們所關(guān)注,本文旨在研究運(yùn)用“圖式理論”即背景知識(shí)強(qiáng)化法對(duì)117名高三學(xué)生英語(yǔ)聽力理解的影響。學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為如果學(xué)生有聽力材料的背景知識(shí),他就有那方面材料的圖式。也就是說他對(duì)聽力材料就比較熟悉。也就能很容易地理解材料內(nèi)容了。因此,教師的問題就是需要強(qiáng)化學(xué)生的背景知識(shí)了。當(dāng)然,背景知識(shí)在此文中是從廣義的角度理解的。它既包含了背景知識(shí)的基本含義。即英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí),也包括了基本的

2、語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)知識(shí),語(yǔ)法和詞匯知識(shí)等。本文共由七部分組成。第一部分介紹了本項(xiàng)研究的目的和意義。第二部分介紹了英語(yǔ)聽力教學(xué)的發(fā)展,聽力理解的基本過程以及國(guó)內(nèi)外對(duì)聽力理解的研究現(xiàn)狀。論文的第三部分是本研究的理論基礎(chǔ),主要介紹了Carrel的“圖式理論”,Krashen的“情感輸入假說”以及聽力理解的認(rèn)知方式。第四部分對(duì)造成學(xué)生聽力理解障礙的原因進(jìn)行了詳細(xì)地調(diào)查和分析,并闡明了背景知識(shí)與聽力理解的關(guān)系。第五部分論述了本實(shí)驗(yàn)中的被試、實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)

3、驗(yàn)方法等情況。方法共分為十二種:通過英文歌曲、英語(yǔ)晚會(huì)、詞匯學(xué)習(xí)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地、校園英語(yǔ)廣播、閱讀背景知識(shí)材料、就背景知識(shí)進(jìn)行的英語(yǔ)競(jìng)賽、英語(yǔ)角、每節(jié)課剛開始時(shí)的熱身練習(xí)、運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)歌訣解釋重點(diǎn)語(yǔ)法、通過電視和廣播收看或者收聽英語(yǔ)節(jié)目和通過英語(yǔ)笑話,順口溜和腦筋急轉(zhuǎn)彎等等。第六部分用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS報(bào)告了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果及相關(guān)討論……基于以上實(shí)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn),本文得出了以下結(jié)論:在學(xué)生聽力理解過程中,存在著許多障礙。因此,教師首先要幫助學(xué)