構(gòu)建地理學(xué)科多元評價體系.pdf

1、目前，我國的中學(xué)教育仍以應(yīng)試教育為主。雖然有些地區(qū)和學(xué)校在從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變中進行了一些大膽的嘗試，但多數(shù)學(xué)校仍在高考、中考指揮棒下進行著應(yīng)試教育。這種單純以升學(xué)為目標的教育方式嚴重壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造能力的發(fā)展和創(chuàng)造個性的形成。社會以中考高考成績評價學(xué)校，學(xué)校以中考高考成績評價教師，使教師在自覺不自覺中強化應(yīng)試教育。走出這一惡性循環(huán)的關(guān)鍵是建立多元化、靈活有效的新的評價體系。通過改革創(chuàng)新評價方式和方法，可以引導(dǎo)教師和學(xué)生將

2、培養(yǎng)的目標轉(zhuǎn)移到注重學(xué)生的能力方面來，從而實現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。 課改追求的是啟發(fā)學(xué)生的自主思維，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，以及獨立解決問題的能力。普通高中課程改革的目標之一是：完善校本評價，優(yōu)化外部評價，合理處理高中課程評價與大學(xué)入學(xué)考試的關(guān)系，建立符合素質(zhì)教育要求的新的高中課程評價體系。高中地理學(xué)習(xí)評價應(yīng)重點關(guān)注的內(nèi)容是：關(guān)注學(xué)生地理學(xué)科能力的形成狀況；關(guān)注學(xué)生是否掌握了基本的地理方法；關(guān)注學(xué)生是否形成了一定

3、的地理觀點，建立學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果并重的評價機制。重視反映學(xué)生發(fā)展狀況的過程性評價，實現(xiàn)評價目標多元化，評價手段多樣化，形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，量性評定與質(zhì)性評價相結(jié)合。逐步實行普通高中畢業(yè)生學(xué)業(yè)成就國家認定制度。 同時高校招生不僅依據(jù)考試分數(shù)，還要參考學(xué)生在高中三年的平時學(xué)習(xí)成績和學(xué)分記錄、反映學(xué)生全面表現(xiàn)的成長記錄，以及教師的綜合評語(或教師推薦信)等資料。只有這樣才能把課程改革與高考選拔性考試有機地結(jié)合起來。本文擬開