“挑戰(zhàn)式教學(xué)”在護(hù)理人際溝通課程中的應(yīng)用研究.pdf

1、目的:了解目前護(hù)理本科生一般自我效能感、人際溝通能力水平情況，在護(hù)理人際溝通課程中引進(jìn)并應(yīng)用挑戰(zhàn)式教學(xué)，論證挑戰(zhàn)式教學(xué)對(duì)學(xué)生一般自我效能感、人際溝通能力的影響。使護(hù)理教師對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)引起足夠的重視，并能自覺(jué)反思教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量?？偨Y(jié)挑戰(zhàn)式教學(xué)應(yīng)用的體會(huì)及建議,為進(jìn)一步完善該教學(xué)方法供理論參考依據(jù)。
　　方法:本課題采用調(diào)查問(wèn)卷、文獻(xiàn)資料分析法、訪談法、對(duì)照實(shí)驗(yàn)研究等定性與定量分析相結(jié)合的方法進(jìn)行研究。其中，采用調(diào)查問(wèn)卷對(duì)

2、護(hù)理本科學(xué)生的一般自我效能感和人際溝通能力情況進(jìn)行調(diào)查分析。在干預(yù)研究中，選取某醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院一個(gè)班學(xué)生（34人）作為干預(yù)組，另一個(gè)班學(xué)生（34人）作為對(duì)照組，干預(yù)組學(xué)生采用挑戰(zhàn)式教學(xué)，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)任務(wù)結(jié)束之后，比較干預(yù)組干預(yù)前后、干預(yù)組和對(duì)照組學(xué)生考試成績(jī)、一般自我效能感及人際溝通能力，采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。選取干預(yù)組同學(xué)10名進(jìn)行深入訪談，收集資料，提煉主題。
　　結(jié)果:
　　1、調(diào)查結(jié)

3、果：該校本科護(hù)生一般自我效能感總平均分（24.79±4.53），低于國(guó)際成人一般自我效能感常模（29.46±5.33），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；本科護(hù)生人際溝通能力總平均分為63.30±6.10，為理論最高值80分的79.13％。
　　2、干預(yù)結(jié)果：干預(yù)前后干預(yù)組同學(xué)實(shí)踐能力、一般自我效能感、人際溝通能力得分差異顯著；干預(yù)組和對(duì)照組同學(xué)實(shí)踐能力、一般自我效能感、人際溝通能力得分差異顯著。
　　3、訪談結(jié)果：干預(yù)組學(xué)生對(duì)挑戰(zhàn)式教學(xué)較