《牛津小學(xué)英語》(譯林版)詞匯分析及其教學(xué)啟示.pdf

1、詞匯，是學(xué)好英語的重要基礎(chǔ)，是語言學(xué)習(xí)者發(fā)展聽、說、讀、寫四項語言技能的重要前提。正如著名語言學(xué)家漢默曾經(jīng)所說，“如果說語法結(jié)構(gòu)是語言的骨架，那么詞匯就應(yīng)當(dāng)成為語言的重要器官和肉體”。在我國，中小學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的主要途徑就是通過課堂，而學(xué)習(xí)英語詞匯的主要內(nèi)容也大都來自于教材。因此，教材詞匯的特點對詞匯教學(xué)的進(jìn)行有著直接的影響。再者，現(xiàn)行的教材并不完美加上廣大教師對教材并沒有選擇的權(quán)利，對教材詞匯只能“照單全收”，因而教師有必要對所使用

2、的教材有一個客觀的認(rèn)識，對教材詞匯的特點有一個整體的了解。
　　 英語作為小學(xué)的一門基礎(chǔ)課程，它的基本任務(wù)就在于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成基本的聽、說、讀、寫能力。詞匯教學(xué)始終貫穿于中小學(xué)的英語教學(xué)之中，其核心任務(wù)就是幫助學(xué)生掌握盡可能多的詞匯。然而，當(dāng)下的小學(xué)詞匯教學(xué)無論是教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法上都有著這樣或那樣的問題，這讓小學(xué)詞匯教學(xué)面臨著重重的困境。
　　 本論文以《牛津小學(xué)英語》(譯林版)教材的

3、全部詞匯為研究對象。主要運用統(tǒng)計分析法對教材的詞匯進(jìn)行量化分析。研究主要從教材的詞匯總量、詞匯分布以及詞匯的呈現(xiàn)順序等特征進(jìn)行分析，揭示教材詞匯的總體特征，以為詞匯教學(xué)提供一點建議。
　　 本研究發(fā)現(xiàn)：教材的詞匯總量高于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；大部分的教材詞匯屬于高頻詞，但高頻詞匯的分布不均勻；在具體的詞匯選擇與呈現(xiàn)順序上也存在一些問題。針對上述結(jié)果，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該通過從加強詞群的教學(xué)，注重高頻詞的教學(xué)指導(dǎo)，強化學(xué)生對功能詞的掌