昆明市石林彝族自治縣義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查與分析.pdf

1、義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程從制定之日起到現(xiàn)在，無(wú)論在理念、結(jié)構(gòu)和實(shí)施等方面都引起了數(shù)學(xué)界和數(shù)學(xué)教育界的爭(zhēng)議。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生熟悉的生活有關(guān)，應(yīng)重視學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)通過(guò)具體的問(wèn)題情景引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)經(jīng)歷解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程并注重這個(gè)過(guò)程。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改變，力求實(shí)現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。結(jié)構(gòu)了上打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，分別代以數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、概率

2、與統(tǒng)計(jì)、綜合與應(yīng)用四塊，通過(guò)四塊內(nèi)容的相互滲透，以期反映數(shù)學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域之間，數(shù)學(xué)與自然，數(shù)學(xué)與社會(huì)，數(shù)學(xué)與科學(xué)之間的聯(lián)系，以期更高層次地體現(xiàn)數(shù)學(xué)的整體性和統(tǒng)一性。但姜伯駒院士等認(rèn)為課程理念不切實(shí)際；課程結(jié)構(gòu)松散、跳躍，新課程過(guò)低估計(jì)學(xué)生的理解力，學(xué)生稍一問(wèn)個(gè)為什么，就要等待“螺旋上升”的下一個(gè)循環(huán)，給教學(xué)帶來(lái)了極大的困難。在課程實(shí)施過(guò)程中，北京四中的谷丹老師反映新課程很多地方的改變，只是為了讓學(xué)生喜歡而強(qiáng)調(diào)“喜歡”，為讓學(xué)生活動(dòng)而“活動(dòng)

3、”，讓學(xué)生參與而“參與”，弄得很熱鬧，結(jié)果學(xué)生不知道數(shù)學(xué)是什么。 民族地區(qū)無(wú)論在經(jīng)濟(jì)、觀念上都相對(duì)滯后，為弄清義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施理念是否真正被一線教師所理解和貫徹、現(xiàn)實(shí)條件是否適合新課程的實(shí)施、現(xiàn)行評(píng)價(jià)體系是否適合新課程的推廣、新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生活動(dòng)，這對(duì)傳統(tǒng)雙基是否有所消弱，同時(shí)為了解民族地區(qū)一線教師對(duì)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)和配套教材設(shè)計(jì)的看法，我們決定在昆明市石林彝族自治縣做一次較為深入的調(diào)查研究。 通

4、過(guò)對(duì)石林彝族自治縣半數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的32位數(shù)學(xué)教師和229名學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)8位教師的課堂觀察，對(duì)3位教師的個(gè)人訪談和上述全部學(xué)生的題目測(cè)試，結(jié)果如下：課程改革的大方向必須堅(jiān)持：新課程理念已初步被一線教師所接受；新課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)造性有積極的意義。不足的是教師在理念和實(shí)施間存在差異，民族地區(qū)的現(xiàn)實(shí)物質(zhì)條件和教師水平都制約義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程的實(shí)施，新課程的實(shí)施對(duì)傳統(tǒng)的雙基有所削弱。本文最后結(jié)合新課程理念對(duì)民族地