二十世紀上半葉蘇聯(lián)教學論的形成、發(fā)展及其對我國的影響.pdf

1、本文以歷史發(fā)展的順序，選取20世紀上半葉蘇聯(lián)教學論為研究對象，對其形成、發(fā)展的歷程加以闡述，就其各個發(fā)展階段的主要特征，存在的問題、轉折點及其發(fā)展趨勢予以分析。并闡述對我國影響深遠的凱洛夫《教育學》被引進中國的時代背景及主要途徑，探討其在中國扎根、產(chǎn)生深遠影響的原因。力圖通過梳理從中分析出其對我國教學論學科的重大意義。
　　全文共由六部分組成：
　　第一部分：導論。從凱洛夫《教育學》當前在我國的影響，引出研究凱洛夫《教育學》

2、產(chǎn)生的源頭——蘇聯(lián)教學論，對我國教學論學科的深遠影響。
　　第二部分：闡述蘇聯(lián)教學論的奠基、形成過程。這一時期蘇聯(lián)教學論主要是在總結當時蘇聯(lián)學校的教學實踐，并學習和效仿歐美國家的教育、教學理論的基礎上形成起來的。
　　第三部分：論述蘇聯(lián)教學論的調(diào)整、發(fā)展的歷程。這一時期的蘇聯(lián)教學論深受斯大林意識形態(tài)影響，同時也形成了以馬克思主義認識論為核心的教學論體系。主要介紹凱洛夫《教育學》的產(chǎn)生背景、理論基礎和內(nèi)容體系，并對其加以客觀的

3、評述。
　　第四部分：闡述蘇聯(lián)教學論被引進我國的時代背景及主要途徑：派遣代表團相互訪問；聘請?zhí)K聯(lián)專家擔任顧問；翻譯出版介紹蘇聯(lián)教學理論書籍和聘請?zhí)K聯(lián)專家指導課堂教學實踐。
　　第五部分：主要介紹蘇聯(lián)教學論對我國教學論學科的影響。對教學理論的影響：構建我國教學論的基本框架、奠定我國教學論的理論基礎；對課堂教學實踐的影響：突顯課堂講授法的優(yōu)勢、形成統(tǒng)一的課堂教學模式、突出課堂教學中教師的作用。
　　第六部分：分析凱洛夫《教