中學(xué)生人際壓力及其應(yīng)對(duì)策略特點(diǎn)的研究.pdf

1、該研究遵循"理論分析——研制工具——實(shí)際測(cè)量——分析特點(diǎn)和關(guān)系"的研究思路,在已有文獻(xiàn)分析和問(wèn)卷調(diào)查基礎(chǔ)上,編制了"中學(xué)生人際壓力問(wèn)卷"和"中學(xué)生人際壓力應(yīng)對(duì)策略問(wèn)卷",通過(guò)因素分析探索了中學(xué)生人際壓力及其應(yīng)對(duì)策略的構(gòu)成要素,探討了它們的發(fā)展特點(diǎn),并考察了中學(xué)生人際壓力應(yīng)對(duì)策略和其人際壓力的關(guān)系.該研究主要結(jié)論如下:1.人際壓力結(jié)構(gòu)主要由人際期望壓力、人際沖突壓力、人際挫折壓力、人際約束壓力和人際情境壓力組成,這與該研究的理論構(gòu)想模型基

2、本一致.在此基礎(chǔ)上形成的"中學(xué)生人際壓力問(wèn)卷"具有良好的信度和效度.2.人際壓力應(yīng)對(duì)策略是一個(gè)多層次復(fù)雜系統(tǒng),由積極維度和消極維度構(gòu)成,積極維度包括求助、積極轉(zhuǎn)移、認(rèn)知調(diào)整和主動(dòng)溝通4個(gè)因素,消極維度包括攻擊/抵觸、壓抑、幻想和否認(rèn)4個(gè)因素.這與該研究的理論構(gòu)想模型基本一致.在此基礎(chǔ)上形成的"中學(xué)生人際壓力應(yīng)對(duì)策略問(wèn)卷"具有良好的信度和效度.3.整體上,中學(xué)生的人際壓力水平存在顯著的性別差異、學(xué)校性質(zhì)差異和年級(jí)差異,年級(jí)差異具體表現(xiàn)為初

3、二>初一>高一>高二>初三>高三,初二是關(guān)鍵年級(jí);沒(méi)有顯著的學(xué)生來(lái)源差異.4.整體上,中學(xué)生所使用的人際壓力應(yīng)對(duì)策略存在顯著的性別差異、學(xué)校性質(zhì)差異和年級(jí)差異,年級(jí)差異具體表現(xiàn)為初一>高三>高二>高一>初三>初二,初二是人際壓力應(yīng)對(duì)策略發(fā)展的關(guān)鍵年級(jí);沒(méi)有顯著的學(xué)生來(lái)源差異.5.不同人際壓力水平的中學(xué)生所使用的人際應(yīng)對(duì)策略存在顯著性差異,具體表現(xiàn)為:中等IS組>低IS組>高IS組;人際壓力水平中等的中學(xué)生所使用人際壓力應(yīng)對(duì)策略,無(wú)論積極