差異教學(xué)在提高學(xué)生高三學(xué)習(xí)有效性方面的實(shí)踐研究.pdf

1、差異教學(xué)作為一種新的教學(xué)理念，從20世紀(jì)80年代末開始在我國(guó)發(fā)展。這一理念的宗旨是“面對(duì)有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教育，促進(jìn)有差異的成長(zhǎng)”。很多教師在差異教學(xué)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新出與之相關(guān)的教學(xué)方法和策略。在畢業(yè)班教學(xué)中學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)個(gè)性、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)心態(tài)等方面存在客觀的學(xué)生差異，出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。為了滿足不同學(xué)生的不同發(fā)展需要，尋求更有效的教學(xué)方式，來培養(yǎng)學(xué)困生的自信心，助推中等生的進(jìn)步，引領(lǐng)優(yōu)等生的穩(wěn)定，使每個(gè)學(xué)生都能

2、在原有水平上得到提高，從而帶動(dòng)整體的提升。因此在差異客觀存在的前提下，選擇高三畢業(yè)年級(jí)這一特殊群體，實(shí)施有差異的教學(xué)，促進(jìn)有差異的發(fā)展。
　　本文在闡述我校畢業(yè)班教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀差異的基礎(chǔ)上，通過對(duì)我實(shí)驗(yàn)班學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，應(yīng)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、掌握學(xué)習(xí)理論、“最近發(fā)展區(qū)”理論和有意義學(xué)習(xí)理論于教學(xué)實(shí)踐。歷時(shí)一年的化學(xué)教學(xué)方法的研究，教師精心制定教學(xué)計(jì)劃、細(xì)心組織課堂教學(xué)、用心營(yíng)造和諧環(huán)境、耐心引航學(xué)習(xí)合作、貼心關(guān)注多

3、元評(píng)價(jià)，成功地運(yùn)用了分層教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、圖示導(dǎo)學(xué)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、多元評(píng)價(jià)等教育教學(xué)策略，對(duì)高三畢業(yè)班化學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)施差異教學(xué)。通過對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后的訪談和實(shí)驗(yàn)班在實(shí)驗(yàn)前后的化學(xué)考試成績(jī)的對(duì)比分析，實(shí)施了差異教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)信心增強(qiáng)、學(xué)習(xí)方法有所改進(jìn)、化學(xué)成績(jī)明顯提高，學(xué)生都在自己原有水平得到了提升。充分地體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念;培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力;在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)了學(xué)生的合作交流能力;切實(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和復(fù)習(xí)實(shí)效;使廣