詞塊教學(xué)對(duì)提高高三學(xué)生寫(xiě)作水平的研究.pdf

1、近年來(lái),詞塊及詞塊教學(xué)越來(lái)越受到語(yǔ)言學(xué)家和語(yǔ)言教學(xué)工作者的重視。研究者發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言中的90％是由那些處于兩者之間的半固定“板塊結(jié)構(gòu)”來(lái)實(shí)現(xiàn)的。(楊玉晨1999)Nattinger&DeCarrieo(1992)的研究證明語(yǔ)言學(xué)習(xí)者都要經(jīng)歷從先學(xué)習(xí)詞塊然后到分析句法從而習(xí)得語(yǔ)言的過(guò)程。而Lewis(1993:89)認(rèn)為詞匯法并沒(méi)有受到語(yǔ)言教學(xué)足夠的重視。本文主要以Nattinger&DeCarrieo和Lewis的詞塊理論為研究依據(jù),結(jié)合國(guó)內(nèi)

2、外語(yǔ)言學(xué)者的教學(xué)建議,在高三課本復(fù)習(xí)中實(shí)施詞塊教學(xué),試圖證實(shí)詞塊教學(xué)對(duì)提高高三學(xué)生的寫(xiě)作水平起著很重要的作用。
　　 在實(shí)驗(yàn)前的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),高三學(xué)生寫(xiě)作的最大困難是不會(huì)用合適的詞塊去表達(dá)內(nèi)容要點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題,本研究以江蘇省拼茶高級(jí)中學(xué)2009級(jí)高三(4)班和高三(7)班的117名學(xué)生為研究對(duì)象,從2009年2月到5月在歷時(shí)15周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,在實(shí)驗(yàn)組實(shí)施詞塊教學(xué),而控制組進(jìn)行傳統(tǒng)的詞匯復(fù)習(xí)。實(shí)驗(yàn)后對(duì)學(xué)生前后測(cè)中平均寫(xiě)

3、作得分和平均詞塊數(shù)量做了比較。在前測(cè)中,兩組寫(xiě)作水平相當(dāng),實(shí)驗(yàn)組和控制組寫(xiě)作均分分別是16.8和17.0分,其詞塊數(shù)量分別是19.1和19.5個(gè),控制組的寫(xiě)作均分和平均詞塊數(shù)量都略高于實(shí)驗(yàn)組。但在后測(cè)中,雖然兩組都有了進(jìn)步,但實(shí)驗(yàn)組的進(jìn)步更為明顯。實(shí)驗(yàn)組和控制組寫(xiě)作均分分別是18.1和17.5分,詞塊數(shù)量分別是25.5和24.1個(gè)。實(shí)驗(yàn)組的寫(xiě)作均分和平均詞塊數(shù)量都高出控制組。其中,男生的進(jìn)步比女生要大。
　　 實(shí)驗(yàn)證明,詞塊教學(xué)