語法教學及其對大學生寫作水平的影響.pdf

1、盡管英語語法教學一脈相承，但很多大學生的寫作水平卻不容樂觀：他們甚至不能寫出完整的一句話，或者不能保持基本的主謂一致。語法水平成為影響學生寫作水平的重要因素之一。然而，國內(nèi)已有的研究極少關(guān)注語法和寫作關(guān)系這一領(lǐng)域。本研究考察語法教學與大學生寫作水平之間的關(guān)系這一備受國外學者爭論的話題，并在研究基礎(chǔ)上提出大學英語教學中涉及語法教學的幾點建議。 簡言之，本研究主要探討如下四個問題： 1．大學英語教學中為什么必須對英語語法進行

2、補充教學? 2．語法補充教學應(yīng)涉及哪些規(guī)則? 3．大學階段的語法補充教學能否促進大學生寫作水平的提高?二者關(guān)系如何? 4．學生能否將所學語法規(guī)則應(yīng)用于寫作之中? 為此，筆者對南京四所院校的181名學生進行問卷調(diào)查，從學生自身角度為語法繼續(xù)教學尋找現(xiàn)實依據(jù)；此外，學生習作錯誤的收集及分析重在引導(dǎo)語法教學的內(nèi)容；而“有機法”為探討大學階段語法教學的方法提供了理論依據(jù)。本研究的數(shù)據(jù)取自實驗中控制班和實驗班學生的

3、四篇命題作文，其差異性由獨立樣本T檢驗和單因素方差分析分別檢驗。數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明，實驗班在作文的語法準確性、流利性及結(jié)構(gòu)安排三點上明顯好于控制班；而在內(nèi)容、詞匯等方面上實驗班與控制班并無顯著差異。此外，研究還表明實驗班學生能夠?qū)⑺鶎W的部分語法規(guī)則應(yīng)用于習作之中，且錯誤數(shù)量明顯少于控制班。本研究還對學生語法水平同寫作水平作了相關(guān)分析，結(jié)果表明二者明顯相關(guān)(r=0.01)，同時筆者提出，二者的相關(guān)關(guān)系絕非因果關(guān)系，因此，影響學生寫作水平的其