地方高校實踐教學有效性研究.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、實踐教學是大學教學的基本形式之一,它是相對于理論教學而言。理論教學以學科知識體系講述為主,通過教師講解、學生傾聽的方式,闡釋理論知識,使學生明了學科知識的框架、范疇與原理,促進學生智力發(fā)展。而實踐教學以操作活動為主,在教師的指導下學生參與教學過程,使學生在知識與技術理解和掌握的基礎上,增強動手能力,發(fā)展學生的行動模式。但是長期以來,由于傳統(tǒng)觀念的束縛,技術理性模式下的課程設置等原因,高校的實踐教學始終處于弱勢地位。眾所周知,實踐教學是培

2、養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力,提高學生綜合素質(zhì)、提升教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在不同歷史時期,大學教學存在著不同的價值取向,受此影響,實踐教學在不同時期呈現(xiàn)的方式不同,表現(xiàn)為問題探究類、現(xiàn)場考察類、現(xiàn)象演示類以及實驗教學類等不同類型。受就業(yè)壓力的影響,當前實踐教學存在著偏重于職業(yè)主義的不良傾向,因此,高校應切實轉變實踐教學觀念,深化實踐教學的理論研究,加大實踐教學投入,打破原有功利主義取向,賦予實踐教學新的內(nèi)涵,從而擺脫實踐教學困境,凸顯實踐教學

3、的全面功能。實踐教學不僅要有利于學生掌握專業(yè)知識,提升學生的動手操作能力、職業(yè)技能,更要培育學生的參與精神與批判能力,超越單向度的人,做一個全面的人、完整的人。
  本論文主要包括三個部分:
  前言部分,即第一章交代選題的背景,研究的意義、國內(nèi)外相關研究的文獻綜述、研究方法。
  論文的第二章是對實踐教學的理論分析。在這一章中,首先從實踐概念入手,呈現(xiàn)不同時期的實踐觀,進而界定實踐教學概念,由此,介紹實踐教學的意義、

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