地方高校實踐教學有效性研究.pdf

1、實踐教學是大學教學的基本形式之一，它是相對于理論教學而言。理論教學以學科知識體系講述為主，通過教師講解、學生傾聽的方式，闡釋理論知識，使學生明了學科知識的框架、范疇與原理,促進學生智力發(fā)展。而實踐教學以操作活動為主，在教師的指導下學生參與教學過程，使學生在知識與技術理解和掌握的基礎上，增強動手能力，發(fā)展學生的行動模式。但是長期以來，由于傳統(tǒng)觀念的束縛，技術理性模式下的課程設置等原因，高校的實踐教學始終處于弱勢地位。眾所周知，實踐教學是培

2、養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生綜合素質(zhì)、提升教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在不同歷史時期，大學教學存在著不同的價值取向，受此影響，實踐教學在不同時期呈現(xiàn)的方式不同，表現(xiàn)為問題探究類、現(xiàn)場考察類、現(xiàn)象演示類以及實驗教學類等不同類型。受就業(yè)壓力的影響，當前實踐教學存在著偏重于職業(yè)主義的不良傾向，因此，高校應切實轉變實踐教學觀念，深化實踐教學的理論研究，加大實踐教學投入，打破原有功利主義取向，賦予實踐教學新的內(nèi)涵，從而擺脫實踐教學困境，凸顯實踐教學

3、的全面功能。實踐教學不僅要有利于學生掌握專業(yè)知識，提升學生的動手操作能力、職業(yè)技能，更要培育學生的參與精神與批判能力，超越單向度的人，做一個全面的人、完整的人。
　　本論文主要包括三個部分：
　　前言部分，即第一章交代選題的背景，研究的意義、國內(nèi)外相關研究的文獻綜述、研究方法。
　　論文的第二章是對實踐教學的理論分析。在這一章中，首先從實踐概念入手，呈現(xiàn)不同時期的實踐觀，進而界定實踐教學概念，由此，介紹實踐教學的意義、