基于地方文化傳承的小學音樂校本課程開發(fā)研究——以天津為例.pdf

1、音樂是文化的重要組成部分，忠實記錄著某一地方人民的生活。曾伴隨著先輩的婚喪嫁娶，生老病死，伴隨著他們的送往迎來，春種秋收，表達了他們的喜怒哀樂，悲歡離合。它們是具有鮮活藝術靈性的生命釋放，是具有深刻文化內涵的心靈記錄，具有獨立認知價值的歷史傳承，也是地方文化特質的重要體現(xiàn)。地方文化也因其獨特價值被越來越多的人認可。
　　本文認為人是文化的存在，作為培養(yǎng)人的社會實踐活動，教育與文化有著天然的親密關系。要培養(yǎng)人，促進入的社會化，就不能

2、離開文化。這也意味著課程與文化有著天然的血肉聯(lián)系。就歷史發(fā)展而言，課程緣起于文化承傳的需要，沒有文化便沒有課程。課程不僅是文化的有效載體，而且是進行文化傳遞的重要手段。地方音樂與地方文化具有密切的關系，地方文化是課程生活化的重要載體，地方文化是重要的課程資源。
　　本文以天津小學音樂校本課程開發(fā)為個案，分析了把天津地方曲藝作為小學音樂校本課程開發(fā)的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)為天津地方文化的親緣性，文化的可接受性，課程資源選擇和編排的便利性。<

3、br>　　把天津曲藝作為小學音樂校本課程開發(fā)的重要資源的實驗表明，學生對天津地方音樂在教學前后的態(tài)度偏好存在顯著差異，學生在學習地方音樂之后產生了積極態(tài)度。
　　基于地方文化傳承的需要和小學音樂教學的特點，本文認為基于地方文化傳承的小學校本課程的目標應著眼于情感、態(tài)度與價值觀目標、知識性目標和發(fā)展性目標。小學音樂校本課程資源的選擇應遵循主體性與實踐性相統(tǒng)一的原則，過程性與合作性相統(tǒng)一的原則，開放性與融合性相統(tǒng)一的原則，教育性與娛樂

4、性相結合原則;課程內容編排要做到思想性與藝術性相融合，趣味性與知識性相融合，傳統(tǒng)與時代相融合，可讀性與欣賞性相融合，操作性與提示性相融合;在課程評價方面，要突顯地方文化特色，指向地方文化傳承，注重個性發(fā)展，鼓勵地方音樂的開發(fā)與創(chuàng)作。
　　為了保證小學音樂校本課程既能達到對地方文化傳承的功能又能促進學生的音樂能力的發(fā)展，本文認為在課程觀念上應該重新審視音樂的價值，重新審視音樂課程的價值，重新審視方言在音樂課程中的價值;要挖掘地方文化