淺談馬斯洛需要層次論在烏海市教師管理中的運用.pdf

1、教師管理歷來是學校管理中最為重要的一個領域,要提高學校管理水平,關鍵是提高學校教師的積極性。但是,目前烏海市部分學校管理者對教師的管理較多地依靠行政手段,缺乏對教師的職業(yè)特點、心理需求的了解；缺乏對教師動機、現(xiàn)狀、目標的了解:在學校激勵機制的運行中,存在著激勵制度不完善,激勵方式不豐富,激勵過程不公平,執(zhí)行力度不到位等現(xiàn)象。還有的學校管理者不懂得尊重教師、只用教師,不培養(yǎng)教師,急功近利,忽視了教師的勞動特點、心理特征及正當、合理的需要。

2、這些已嚴重影響了教師工作的積極性,影響了學校的可持續(xù)發(fā)一展。為了調動教師工作的積極性,作為學校管理者,如何把馬斯洛需要層次理論的研究成果應用到學校管理領域以實現(xiàn)對人的科學管理,從而有效地調動教師的積極性,是我們每一位教育管理者必須認真思索和研究的一個重要問題。
　　 馬斯洛需要層次理論認為,人的需要按其重要性依次為生存需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)的需要。本文在對馬斯洛五個需要層次分別進行闡釋的基礎上,立足于

3、烏海市教師需要的實際情況,從烏海市教師需要的背景和現(xiàn)狀出發(fā),對烏海市教師的需要特點進行了調查分析,目的在于運用馬斯洛層次需要理論,找出其各種需要的原動力。從而,力求為提高烏海市教師的積極性和創(chuàng)造性提出有針對性的策略和建議。
　　 通過調查分析,筆者了解到烏海市教師無論在物質需要方面,還是在自我實現(xiàn)需要方面,都希望得到進一步滿足,因此,針對烏海市教師在物質需要、人際交往需要、自尊與榮譽的需要、成就與成功的需要、學習與發(fā)展的需要等方

4、面的特點,特提出以下解決措施:首先可以通過建立健全科學的績效評估激勵機制、創(chuàng)設良好的工作環(huán)境、提高教師的福利待遇來滿足其合理的物質需要；第二可以通過創(chuàng)建和諧的人際關系,創(chuàng)設和諧的校園,來滿足教師歸屬和愛的需要；第三可以通過尊重、信任、理解、肯定教師,滿足教師自尊和榮譽的需要；第四可以通過提供平臺,樹立榜樣,滿足教師創(chuàng)造與成就的需要。
　　 教師管理始終是學校管理工作的核心,而追求不同層次需要的滿足是激發(fā)教師工作積極性的內在動力。