淺談馬斯洛需要層次論在烏海市教師管理中的運(yùn)用.pdf

1、教師管理歷來(lái)是學(xué)校管理中最為重要的一個(gè)領(lǐng)域,要提高學(xué)校管理水平,關(guān)鍵是提高學(xué)校教師的積極性。但是,目前烏海市部分學(xué)校管理者對(duì)教師的管理較多地依靠行政手段,缺乏對(duì)教師的職業(yè)特點(diǎn)、心理需求的了解；缺乏對(duì)教師動(dòng)機(jī)、現(xiàn)狀、目標(biāo)的了解:在學(xué)校激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)行中,存在著激勵(lì)制度不完善,激勵(lì)方式不豐富,激勵(lì)過(guò)程不公平,執(zhí)行力度不到位等現(xiàn)象。還有的學(xué)校管理者不懂得尊重教師、只用教師,不培養(yǎng)教師,急功近利,忽視了教師的勞動(dòng)特點(diǎn)、心理特征及正當(dāng)、合理的需要。

2、這些已嚴(yán)重影響了教師工作的積極性,影響了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)一展。為了調(diào)動(dòng)教師工作的積極性,作為學(xué)校管理者,如何把馬斯洛需要層次理論的研究成果應(yīng)用到學(xué)校管理領(lǐng)域以實(shí)現(xiàn)對(duì)人的科學(xué)管理,從而有效地調(diào)動(dòng)教師的積極性,是我們每一位教育管理者必須認(rèn)真思索和研究的一個(gè)重要問(wèn)題。
　　 馬斯洛需要層次理論認(rèn)為,人的需要按其重要性依次為生存需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。本文在對(duì)馬斯洛五個(gè)需要層次分別進(jìn)行闡釋的基礎(chǔ)上,立足于

3、烏海市教師需要的實(shí)際情況,從烏海市教師需要的背景和現(xiàn)狀出發(fā),對(duì)烏海市教師的需要特點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)查分析,目的在于運(yùn)用馬斯洛層次需要理論,找出其各種需要的原動(dòng)力。從而,力求為提高烏海市教師的積極性和創(chuàng)造性提出有針對(duì)性的策略和建議。
　　 通過(guò)調(diào)查分析,筆者了解到烏海市教師無(wú)論在物質(zhì)需要方面,還是在自我實(shí)現(xiàn)需要方面,都希望得到進(jìn)一步滿足,因此,針對(duì)烏海市教師在物質(zhì)需要、人際交往需要、自尊與榮譽(yù)的需要、成就與成功的需要、學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要等方

4、面的特點(diǎn),特提出以下解決措施:首先可以通過(guò)建立健全科學(xué)的績(jī)效評(píng)估激勵(lì)機(jī)制、創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境、提高教師的福利待遇來(lái)滿足其合理的物質(zhì)需要；第二可以通過(guò)創(chuàng)建和諧的人際關(guān)系,創(chuàng)設(shè)和諧的校園,來(lái)滿足教師歸屬和愛(ài)的需要；第三可以通過(guò)尊重、信任、理解、肯定教師,滿足教師自尊和榮譽(yù)的需要；第四可以通過(guò)提供平臺(tái),樹(shù)立榜樣,滿足教師創(chuàng)造與成就的需要。
　　 教師管理始終是學(xué)校管理工作的核心,而追求不同層次需要的滿足是激發(fā)教師工作積極性的內(nèi)在動(dòng)力。