信息技術(shù)與課程整合中教師角色的定位.pdf

1、國(guó)家提出在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育,加快信息技術(shù)與課程整合,然而對(duì)于教師和教育研究者而言,信息技術(shù)與課程整合還是一個(gè)比較新的概念和領(lǐng)域,容易與熟悉的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)混淆.該文對(duì)信息技術(shù)與課程整合的概念進(jìn)行了簡(jiǎn)單梳理,通過對(duì)信息技術(shù)與課程整合的分析,明確了信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵,為研究信息技術(shù)與課程整合中的教師角色定位打下了基礎(chǔ).從當(dāng)前中國(guó)基礎(chǔ)教育的信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)狀來看,中國(guó)的信息技術(shù)與課程整合還處于信息技術(shù)應(yīng)用的較低層次,而國(guó)外的

2、信息技術(shù)應(yīng)用水平要遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于我們.究其原因是我們還沒有充分發(fā)揮教師在信息技術(shù)與課程整合中的作用,沒有認(rèn)識(shí)到教師是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵因素,這就為我們研究信息技術(shù)與課程整合中教師的角色定位提供了價(jià)值依據(jù).社會(huì)信息化及信息技術(shù)水平的不斷提高為教師的發(fā)展提供了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn),信息技術(shù)與課程整合為教師和學(xué)生提供了嶄新的教學(xué)環(huán)境.在新的技術(shù)環(huán)境下,教師必須抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn),增強(qiáng)緊迫感,調(diào)整自身特色,順應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展的要求.信息技術(shù)

3、與課程整合構(gòu)建的教學(xué)環(huán)境,要求教師改變傳統(tǒng)的"傳授者"角色,要成為學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者、課程的設(shè)計(jì)者和開發(fā)者、教育的研究者和實(shí)踐者、新知識(shí)的學(xué)習(xí)者和應(yīng)用者以及學(xué)生的培養(yǎng)者和評(píng)價(jià)者.只有扮演好這些角色,才能真正發(fā)揮出老師在信息技術(shù)與課程整合環(huán)境中的教學(xué)水平與作用.同時(shí),教師還必須努力培養(yǎng)自己相應(yīng)的能力結(jié)構(gòu)來適應(yīng)新的教師角色,如教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)研究能力、教學(xué)監(jiān)控能力、信息素養(yǎng)與終身學(xué)習(xí)能力等.信息技術(shù)與課程整合中的教師角色需